Повышение квалификации преподавателей университетов в области ИКТ

В эпоху стремительных изменений всех сфер жизни общества и развития таких технологий, как ИКТ, Большие данные, робототехника, самообучающиеся нейронные сети и т.д., особое значение приобретает подготовка специалистов в соответствии с требованиями рынка труда, способных работать в ситуации неопределенности и информационная перегрузка, быстрая адаптация, работа в той области, которая будет развиваться в будущем. Это определяет социально значимую задачу для системы образования; на нее влияют макротренды: глобализация, демографические изменения и появление новых знаний и компетенций. Поэтому необходимо строить учебный процесс с учетом тенденций развития общества, систематически внедрять новые технологии, создавать соответствующую образовательную среду учебного заведения. Важно, чтобы преподаватели вуза осознавали необходимость внедрения инноваций и смогли организовать обучение в соответствии с образовательными требованиями современных студентов.

Сопутствующая работа

Конкурентоспособность университета на образовательном рынке определяется его рейтингом среди других учебных заведений. От этого зависит количество студентов университета. В свою очередь, рейтинг университетов зависит от качества образовательных услуг, а также от качества преподавания и обучения студентов (рис. 1). Повышение квалификации педагогов онлайн, поддержка инициатив и инноваций - стратегическая задача современного университета.


Рис. 1. Компоненты конкурентоспособности университета

Важными составляющими в формировании единой образовательной и научной среды являются четкие стандарты, критерии и требования оценки качества образовательных услуг. Анализ стандартов и руководящих принципов обеспечения качества в европейском высшем образовании показал, что основная деятельность научного и педагогического работника современного университета должна быть направлена на создание и использование качественного электронного контента образовательной среды [8, 9]. Одним из факторов обеспечения стандартов является политика образовательного учреждения. Проблема развития ИКТ-компетентности преподавателей университета в стандарте была исследована Н. Морзе, А. Кочарян. Предлагаемая модель корпоративного стандарта ИКТ-компетентности научно-педагогических работников описывает три уровня деятельности: понимание роли ИКТ и образования и их использование, ИКТ, воспитательная работа, исследовательская деятельность, расширенное обучение.

Зарубежные исследования поднимают проблему образовательной деятельности студентов в Интернете. Согласно исследованию “Pew Internet & American Life Project”, почти три четверти (73%) студентов чаще использовали Интернет для учебы, чем университетские библиотеки (D. J. Grimes и C. H. Boening [11]). Другие исследования показывают, что большинство студентов чаще обращаются к Интернету (J. Griffiths и P. Brophy [12]). Некоторые авторы утверждают, что студенты используют коммерческие поисковые системы, такие как Google, и избегают трудностей обработки печатных источников (C. Thompson [10]).

В ответ на эту тенденцию девять из десяти учителей (90%) просят учащихся использовать конкретные интернет-ресурсы, которые они считают наиболее подходящими для конкретной задачи, а 83% респондентов формулируют задачи, требующие использования более широкого спектра источников информации.

В то же время некоторые преподаватели обеспокоены чрезмерной зависимостью учащихся от поисковых систем; отсутствием способности оценивать качество онлайн-информации; снижением общего уровня грамотности; истощением навыков управления временем; потенциальным снижением способностей к критическому мышлению; плагиатом.

Исследуя смыслы преподавателей, был проведён аналогичный опрос преподавателей университетов. В опросе приняли участие 126 преподавателей, большинство из которых согласились с тем, что приоритетной задачей современного образования является обучение студентов оценке качества информации в Интернете. В результате значительная часть опрошенных преподавателей указали, что они обсуждали вопрос оценки достоверности онлайн-информации, улучшения навыков поиска информации. Опыт формирования заданий, направленный студентами на лучшие онлайн-ресурсы, является положительным и побуждает использовать альтернативные источники поисковых систем.

Так, важной частью образовательного процесса, существенно влияющей на его эффективность, является разработка учебных курсов в соответствии с требованиями студентов [4], обучение преподавателей организации и проведению дистанционного или смешанного обучения [3, 2], использование сервисов web 2.0 и технологий смешанного обучения [7]. Необходимым условием обеспечения эффективного управления университетом и построения научно-образовательной работы на базе ИКТ является информационно-образовательная среда университета [6].

Экспериментальные установки

Важной составляющей современной системы образования является информационно-образовательная среда университета (ИОО). В процессе создания ИОО необходимо решить основные проблемы, важные для его эффективного функционирования:

• координация управления различными процессами;

• поиск финансирования;

• сотрудничество с внешними партнерами;

• проектирование, построение, управление и поддержка информационной сети университета (программное обеспечение);

• установка и настройка серверов;

• антивирусная защита информационной системы;

• разработка и сопровождение информационно-аналитических систем;

• веб-хостинг и услуги по внедрению и ИТ-поддержке другими структурными подразделениями университета.

• проектирование и разработка веб-сайтов в различных образовательных областях с использованием информационно-образовательных и открытых систем;

• проектирование, разработка и поддержка образовательного программного обеспечения;

• проектирование, разработка и поддержка систем дистанционного обучения и т.д.

• обеспечение образовательного процесса техническим оснащением (установка оборудования в соответствии с тематикой урока и техническими требованиями учителя, доступ учащихся и преподавателей в классы для проведения уроков и других мероприятий по расписанию, ограничение доступа в классы посторонних лиц).

• высококвалифицированное выполнение работ по техническому обслуживанию компьютерного, печатно-копировального, видеопроекционного оборудования на кафедрах и в аудиториях университета; ремонт и техническое обслуживание.

• настройка и обслуживание систем локальной сети, телефонной связи и сигнализации университета.

• разработка методических материалов по системам сигнализации, использованию телефонной связи.

• контроль за выполнением требований пожарной безопасности и санитарно-гигиенических норм в компьютерных классах.

• разработка методической поддержки;

• разработка электронных средств образовательного назначения, в частности, в исследовательской деятельности студентов;

• разработка курсов дистанционного обучения [6].

Эффективная контентная среда, создание контента и его использование значительно повышают качество образовательных услуг и влияют на общий рейтинг университета.

Основной причиной нежелания разрабатывать и использовать курсы электронного обучения является нехватка времени. Процесс разработки дистанционного курса отнимает много времени, но, на наш взгляд, это на самом деле недооценка важности использования новых подходов и технологий обучения.

Таким образом, при создании и расширении функциональности информационно-образовательной среды университета требуется разработка системы мотивации научно-педагогического и преподавательского состава университета, формирование понятия “бренд исследователя” в сознании современных преподавателей.

Под “брендом” понимается “сильная связь имени исследователя с его исследованиями, то есть по имени можно легко найти интересы исследователя, наоборот, по научному интересу можно найти исследователя, который работает в этой области” [5]. Можно сказать, что бренд исследователя - это стратегический инструмент в его исследовательской деятельности.

Выводы

Важным фактором обеспечения конкурентоспособности университета является организация обучения в соответствии с потребностями всех участников образовательного процесса. Важная роль отводится информационной образовательной среде университета. Однако проведенное исследование показало, что наличие функциональной среды является необходимым, но не достаточным условием для эффективного использования ИКТ в преподавательской и научно-исследовательской работе. Поэтому, с нашей точки зрения, целесообразно проведение расширенных курсов повышения квалификации преподавателей университета в соответствии с возможностями ИКТ (подробнее на сайте УЦ Профакадемия) по следующим направлениям:

1. Разработка курсов электронного обучения, которые соответствуют образовательным потребностям нового поколения студентов, предоставляет возможность для таких образовательных подходов, как смешанное обучение, перевернутое обучение и т.д.;

2. Разработка электронного портфолио, в частности личного веб-сайта исследователя и профилей в наукометрических базах данных, что способствует обмену научной информацией и интеграции во всемирное научное сообщество.

Использованные источники

1. The 10 Skills You Need to Thrive in the Fourth Industrial Revolution. World Economic Forum, Davos (2016) weforum.org/agenda/2016/01/the-10-skills-you-need- to-thrive-in-the-fourth-industrial-revolution/

2. Cho, Y.-S.: Diversification of Learning Platforms: Analytical Note. UNESCO Institute for Information Technologies in Education, p. 12 (July 2011)

3. Kukharenko, V. M.: Methodological Complex of Distance Learning. Information Tech- nologies and Learning Tools 3(2) (2007) (in Ukrainian)

4. Kushnir, N. A., Manzhula, A. M., Valko, N.: The Principles for Developing a Modern Course for Pedagogical Students: a Personality-Oriented Approach. Information Technol- ogy in Education 15, 263—275 (2013) (in Russian)

5. Paramonov, S.: The Brand of a Scientist: How to Make Us Cited. wokinfo.com/media/pdf/ru-researcher_brand.pdf (in Russian)

6. Spivakovsky, O., Vinnik, M., Tarasich, Yu.: University ICT Infrastructure Construction: Problems and Solutions. Information Technologies and Learning Tools 39(1). 99-116 (2014)

7. Bout, B.: Technology to Help Teachers Do what they Do Best. googleblog.blogspot.ru/2016/06/technology-help-teachers.html     (2016)

8. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. enqa.eu/index.php/home/esg (2014)

9. Morse, N. S., Kocharian. A.: Model Standard of ICT Competence of University Teachers in the Context of Improving the Quality of Education. Information Technologies and Learning Tools 43(5). 27--39 (2014)

10. Thompson, C.: Information Illiterate or Lazy: How Students Use the Internet for Research. Portal: Libraries, and the Academy 2 (3), 259--268 (2003)  dx.doi.org/10.1353/pla

11. Grimes, D. J., Boening, C. H.: Worries with the Web: a Look at Student Use of Web Re- sources. College & Research Libraries 62(1), 11-–22 (2001)

12. Griffiths, J., Brophy, P.: Student Searching Behavior and the Web: Use of Academic Re- sources and Google. Library Trends 53(4). 539--554 (2014)

Я сотрудник Я абитуриент Я студент