Полезно ли домашнее задание?
Каковы плюсы и минусы домашнего задания? Это выгодно? От диорам до книжных отчетов, от алгебраических задач до исследовательских проектов - тип и количество домашних заданий, которые даются студентам, обсуждались уже более века. [1]
В начале 1900-х годов теоретики прогрессивного образования осудили негативное влияние домашних заданий на физическое и психическое здоровье детей, что привело к тому, что Калифорния запретила выполнение домашних заданий для учащихся младше 15 лет. [2] [1] Общественное мнение склонялось в пользу выполнения домашних заданий в 1950-х годах из-за опасений по поводу того, чтобы не отставать от технологических достижений Советского Союза. [3]
Сегодня от детского сада до пятиклассников в среднем 2,9 часа домашних заданий в неделю, у учеников с шестого по восьмой класс - по 3,2 часа на учителя, а у учеников с девятого по двенадцатый класс - по 3,5 часа на учителя, то есть у старшеклассника с пятью учителями может быть 17,5 часа. домашних заданий в неделю. [4] Сейчас подростки тратят вдвое больше времени на выполнение домашних заданий каждый день по сравнению с подростками в 1990-х годах (и конечно на это появился адекватный ответ в сети Интернет: ГДЗ). [44]
Сторонники домашних заданий говорят, что они улучшают успеваемость учащихся и позволяют самостоятельно изучать классные и жизненные навыки. Они также говорят, что домашнее задание дает родителям возможность следить за обучением своего ребенка и видеть, как он прогрессирует в учебе.
Противники домашнего задания говорят, что слишком много домашнего задания может быть вредным для учащихся, поскольку оно может увеличить стресс, сократить время отдыха и сна, а также привести к обману. Они также говорят, что это усиливает социальное неравенство и не доказало свою пользу для детей младшего возраста.
Полезно ли домашнее задание?
1.1. Домашнее задание помогает закрепить знания и развить хорошие учебные привычки и жизненные навыки.
Всем известно, что практика ведет к совершенству. Учащиеся обычно сохраняют только 50% информации, которую учителя предоставляют в классе, и им необходимо применять эту информацию, чтобы по-настоящему усвоить ее. [11]
Домашнее задание помогает учащимся развить ключевые навыки, которые они будут использовать на протяжении всей своей жизни, такие как ответственность, самостоятельность, дисциплина, тайм-менеджмент, самостоятельность, критическое мышление и независимое решение проблем. [12] [13] [14] [15]
Исследование учеников начальной школы, которых обучали «стратегиям организации и выполнения домашних заданий», таким как определение приоритетов домашних заданий, сбор учебных материалов, ведение заметок и следование указаниям, показало повышение оценок и положительные отзывы в табелях успеваемости. [17]
Исследования Городского университета Нью-Йорка показали, что «студенты, которые участвуют в процессах саморегулирования при выполнении домашних заданий», таких как постановка целей, управление временем и сохранение сосредоточенности, «обычно более мотивированы и достигают больших результатов, чем те, кто это делает. не использовать эти процессы». [18]
1.2. Домашнее задание ставит учеников с низким доходом в невыгодное положение.
41% детей в США живут в семьях с низким доходом, которые с меньшей вероятностью будут иметь доступ к ресурсам, необходимым для выполнения домашних заданий, таким как ручки и бумага, компьютер, доступ в Интернет, тихое рабочее место и родитель дома, чтобы помощь. [34] [35] Они также с большей вероятностью будут работать после школы и по выходным или присматривать за младшими братьями и сестрами, оставляя меньше времени на домашнюю работу. [35] [25] [36]
Исследование, проведенное Фондом латиноамериканского наследия, показало, что 96,5% учащихся по всей стране заявили, что им необходимо использовать Интернет для выполнения заданий вне школы, и почти половина из них сообщили, что были случаи, когда они не могли выполнить домашнее задание из-за отсутствия доступа. к Интернету или компьютеру, что иногда приводит к снижению оценок. [37] [38]
Частное репетиторство - это предприятие стоимостью более 6 миллиардов долларов, которое дает дополнительные преимущества студентам из более обеспеченных семей. [25] [39] Исследование, опубликованное в Международном журнале образования и социальных наук, пришло к выводу, что домашнее задание увеличивает социальное неравенство, потому что оно «потенциально служит механизмом для получения дополнительных преимуществ для тех учащихся, которые уже имеют определенные привилегии в школьной системе, но в то же время ставят тех, который, возможно, уже находится в маргинальном положении». [39]
2.1. Домашнее задание улучшает успеваемость учащихся.
Исследования показывают, что домашнее задание улучшает успеваемость учащихся с точки зрения улучшения оценок, результатов тестов и вероятности поступления в колледж.
Исследование, опубликованное в High School Journal, показывает, что ученики, которые ежедневно тратили от 31 до 90 минут на выполнение домашних заданий, «набирали примерно на 40 баллов по субтесту SAT-Mathematics, чем их сверстники, которые в среднем не тратили время на домашнее задание каждый день.» [6]
Как по стандартизированным тестам, так и по оценкам учащиеся классов, которым были заданы домашние задания, опередили 69% учащихся, у которых не было домашнего задания. [7] Большинство исследований, посвященных влиянию домашних заданий - 64% в одном метаисследовании и 72% в другом - показали, что выполнение домашних заданий эффективно повышает успеваемость. [7] [8]
Исследование, проведенное Институтом изучения труда (IZA), показало, что увеличение количества домашних заданий привело к улучшению успеваемости и более высокой вероятности посещения колледжа мальчиками старшей школы. Фактически, мальчики, посещавшие колледж, в старшей школе выполняли более трех часов дополнительных домашних заданий в неделю. [10]
2.2. Слишком много домашнего задания может быть вредным.
Опрос старшеклассников в Калифорнии показал, что 59% считают, что у них слишком много домашних заданий. [24] 82% респондентов заявили, что они «часто или всегда испытывали стресс из-за учебы». [28]
Альфи Кон, эксперт по образованию и воспитанию, сказал: «У детей должна быть возможность просто быть детьми и делать то, что им нравится, особенно после шести часов в день в школе. В конце концов, нам, взрослым, нужно время, чтобы просто расслабиться; абсурдно утверждать, что дети должны заниматься созидательной деятельностью до тех пор, пока их голова не коснется подушки». [27]
Успевающие старшеклассники говорят, что слишком много домашних заданий приводит к недосыпанию и другим проблемам со здоровьем, таким как головные боли, истощение, потеря веса и проблемы с желудком. [29]
Чрезмерное выполнение домашних заданий приводит к списыванию: 90% учащихся средних школ и 67% учащихся старших классов признаются, что копируют чужие домашние задания [30], а 43% учащихся колледжей участвуют в «несанкционированном сотрудничестве» во внеклассных занятиях. [31] Даже родители сокращают домашнее задание: 43% опрошенных признались, что выполнили за них задание ребенка. [32]
3.1. Домашнее задание позволяет родителям участвовать в обучении своего ребенка.
Благодаря домашним заданиям родители могут отслеживать, что их дети изучают в школе, а также их сильные и слабые стороны в учебе. [12]
Данные общенациональной выборки учеников начальной школы показывают, что участие родителей в выполнении домашних заданий может улучшить успеваемость в классе, особенно среди экономически неблагополучных афроамериканцев и латиноамериканцев. [20]
Исследование, проведенное в Университете Джона Хопкинса, показало, что интерактивный процесс домашнего задания, известный как TIPS (Учителя вовлекают родителей в школьную работу), улучшает успеваемость учащихся: «Учащиеся в группе TIPS получали значительно более высокие оценки в табеле успеваемости через 18 недель (1 задание TIPS в неделю), чем в обычных условиях. - Студенты TIP». [21]
Домашнее задание также может помочь понять родителям, что у их детей есть проблемы с обучением, что позволит им получить помощь и при необходимости скорректировать стратегии обучения. [12] Профессор Университета Дьюка Харрис Купер, доктор философии, отметил: «Двое родителей однажды сказали мне, что они отказывались верить, что их ребенок неспособен к обучению, пока домашнее задание не показало это им». [12]
3.2. Доказательств того, что домашние задания помогают детям младшего возраста, недостаточно.
В статье, опубликованной в «Обзоре исследований в области образования», сообщается, что «в начальной школе домашнее задание не имело связи с достижениями», если оценивать результаты стандартизированных тестов или оценки. [7]
Учащиеся четвертого класса, которые не выполняли домашнее задание, получили примерно такой же балл на экзамене по национальной оценке успеваемости (NAEP) по математике, что и те, кто выполнял домашнее задание по 30 минут за вечер. Студенты, которые выполняли домашнее задание 45 минут или больше за вечер, на самом деле показали худшие результаты. [41]
Профессор Университета Темпл Кэтрин Хирш-Пасек, доктор философии, говорит, что домашнее задание - не самый эффективный инструмент для молодых учеников, чтобы применить новую информацию: «Они осваивают гораздо более важные навыки, когда не делают домашнее задание». [42]
Целый район начальной школы во Флориде ввел в действие политику, согласно которой традиционное домашнее задание заменено 20-минутным чтением каждую ночь, и учащиеся могут выбирать свои материалы для чтения. [43] Исследование, проведенное Мичиганским университетом, показало, что чтение для удовольствия - но не домашнее задание - было «прочно связано с более высокими баллами по всем тестам на успеваемость» у детей до 12 лет. [40]
Использованные источники
1. Tom Loveless, “Homework in America: Part II of the 2014 Brown Center Report of American Education,” brookings.edu, Mar. 18, 2014
2. Edward Bok, “A National Crime at the Feet of American Parents,” The Ladies Home Journal, Jan. 1900
3. Tim Walker, “The Great Homework Debate: What’s Getting Lost in the Hype,” neatoday.org, Sep. 23, 2015
4. University of Phoenix College of Education, “Homework Anxiety: Survey Reveals How Much Homework K-12 Students Are Assigned and Why Teachers Deem It Beneficial,” phoenix.edu, Feb. 24, 2014
5. Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), “PISA in Focus No. 46: Does Homework Perpetuate Inequities in Education?,” oecd.org, Dec. 2014
6. Adam V. Maltese, Robert H. Tai, and Xitao Fan, “When is Homework Worth the Time?: Evaluating the Association between Homework and Achievement in High School Science and Math,” The High School Journal, 2012
7. Harris Cooper, Jorgianne Civey Robinson, and Erika A. Patall, “Does Homework Improve Academic Achievement? A Synthesis of Researcher, 1987-2003,” Review of Educational Research, 2006
8. Gökhan Bas, Cihad Sentürk, and Fatih Mehmet Cigerci, “Homework and Academic Achievement: A Meta-Analytic Review of Research,” Issues in Educational Research, 2017
9. Huiyong Fan, Jianzhong Xu, Zhihui Cai, Jinbo He, and Xitao Fan, “Homework and Students’ Achievement in Math and Science: A 30-Year Meta-Analysis, 1986-2015,” Educational Research Review, 2017
10. Charlene Marie Kalenkoski and Sabrina Wulff Pabilonia, “Does High School Homework Increase Academic Achievement?,” iza.og, Apr. 2014
11. Ron Kurtus, “Purpose of Homework,” school-for-champions.com, July 8, 2012
12. Harris Cooper, “Yes, Teachers Should Give Homework – The Benefits Are Many,” newsobserver.com, Sep. 2, 2016
13. Tammi A. Minke, “Types of Homework and Their Effect on Student Achievement,” repository.stcloudstate.edu, 2017
14. LakkshyaEducation.com, “How Does Homework Help Students: Suggestions From Experts,” LakkshyaEducation.com (accessed Aug. 29, 2018)
15. University of Montreal, “Do Kids Benefit from Homework?,” teaching.monster.com (accessed Aug. 30, 2018)
16. Glenda Faye Pryor-Johnson, “Why Homework Is Actually Good for Kids,” memphisparent.com, Feb. 1, 2012
17. Joan M. Shepard, “Developing Responsibility for Completing and Handing in Daily Homework Assignments for Students in Grades Three, Four, and Five,” eric.ed.gov, 1999
18. Darshanand Ramdass and Barry J. Zimmerman, “Developing Self-Regulation Skills: The Important Role of Homework,” Journal of Advanced Academics, 2011
19. US Department of Education, “Let’s Do Homework!,” ed.gov (accessed Aug. 29, 2018)
20. Loretta Waldman, “Sociologist Upends Notions about Parental Help with Homework,” phys.org, Apr. 12, 2014
21. Frances L. Van Voorhis, “Reflecting on the Homework Ritual: Assignments and Designs,” Theory Into Practice, June 2010
22. Roel J. F. J. Aries and Sofie J. Cabus, “Parental Homework Involvement Improves Test Scores? A Review of the Literature,” Review of Education, June 2015
23. Jamie Ballard, “40% of People Say Elementary School Students Have Too Much Homework,” yougov.com, July 31, 2018
24. Stanford University, “Stanford Survey of Adolescent School Experiences Report: Mira Costa High School, Winter 2017,” stanford.edu, 2017
25. Cathy Vatterott, “Rethinking Homework: Best Practices That Support Diverse Needs,” ascd.org, 2009
26. End the Race, “Homework: You Can Make a Difference,” racetonowhere.com (accessed Aug. 24, 2018)
27. Elissa Strauss, “Opinion: Your Kid Is Right, Homework Is Pointless. Here’s What You Should Do Instead.,” cnn.com, Jan. 28, 2020
28. Jeanne Fratello, “Survey: Homework Is Biggest Source of Stress for Mira Costa Students,” digmb.com, Dec. 15, 2017
29. Clifton B. Parker, “Stanford Research Shows Pitfalls of Homework,” stanford.edu, Mar. 10, 2014
30. AdCouncil, “Cheating Is a Personal Foul: Academic Cheating Background,” glass-castle.com (accessed Aug. 16, 2018)
31. Jeffrey R. Young, “High-Tech Cheating Abounds, and Professors Bear Some Blame,” chronicle.com, Mar. 28, 2010
32. Robin McClure, “Do You Do Your Child’s Homework?,” verywellfamily.com, Mar. 14, 2018
33. Robert M. Pressman, David B. Sugarman, Melissa L. Nemon, Jennifer, Desjarlais, Judith A. Owens, and Allison Schettini-Evans, “Homework and Family Stress: With Consideration of Parents’ Self Confidence, Educational Level, and Cultural Background,” The American Journal of Family Therapy, 2015
34. Heather Koball and Yang Jiang, “Basic Facts about Low-Income Children,” nccp.org, Jan. 2018
35. Meagan McGovern, “Homework Is for Rich Kids,” huffingtonpost.com, Sep. 2, 2016
36. H. Richard Milner IV, “Not All Students Have Access to Homework Help,” nytimes.com, Nov. 13, 2014
37. Claire McLaughlin, “The Homework Gap: The ‘Cruelest Part of the Digital Divide’,” neatoday.org, Apr. 20, 2016
38. Doug Levin, “This Evening’s Homework Requires the Use of the Internet,” edtechstrategies.com, May 1, 2015
39. Amy Lutz and Lakshmi Jayaram, “Getting the Homework Done: Social Class and Parents’ Relationship to Homework,” International Journal of Education and Social Science, June 2015
40. Sandra L. Hofferth and John F. Sandberg, “How American Children Spend Their Time,” psc.isr.umich.edu, Apr. 17, 2000
41. Alfie Kohn, “Does Homework Improve Learning?,” alfiekohn.org, 2006
42. Patrick A. Coleman, “Elementary School Homework Probably Isn’t Good for Kids,” fatherly.com, Feb. 8, 2018
43. Valerie Strauss, “Why This Superintendent Is Banning Homework – and Asking Kids to Read Instead,” washingtonpost.com, July 17, 2017
44. Pew Research Center, “The Way U.S. Teens Spend Their Time Is Changing, but Differences between Boys and Girls Persist,” pewresearch.org, Feb. 20, 2019