Почему миллионы студентов не могут выполнить домашнее задание
Стремление к обучению, ориентированному на технологии, упускает из виду студентов, которым не хватает ресурсов, необходимых для выполнения своих заданий.
В прошлые десятилетия ученикам требовалось немного больше, чем бумага, карандаши и время, чтобы делать уроки. Для подавляющего большинства студентов это уже не так. В наши дни для большинства школьных занятий требуется компьютер и подключение к Интернету, в том числе и работа, которую нужно выполнять дома. Одно федеральное исследование показало, что 70 процентов американских учителей назначают домашние задания, которые необходимо делать онлайн; 90 процентов старшеклассников говорят, что они должны делать домашнее задание через Интернет хотя бы несколько раз в месяц (например, используя сервис: ответы по Окружающему миру). Почти половина всех студентов говорят, что получают такие задания ежедневно или почти ежедневно.
Тем не менее, несмотря на кажущееся все более широкое распространение цифрового обучения в школах, доступ к необходимым устройствам остается неравным: согласно новому отчету исследовательского центра Pew Research Center, 15 процентов американских семей с детьми школьного возраста не имеют дома высокоскоростного Интернета . Проблема особенно остро стоит для семей с низкими доходами: каждое третье домохозяйство с доходом менее 30 000 долларов в год не имеет доступа к Интернету. И это несмотря на развивающуюся реальность, в которой более бедные ученики посещают школы, пропагандирующие обучение на основе технологий, в то время как их более состоятельные сверстники, как сообщила в прошлые выходные The New York Times, «возвращаются к деревянным игрушкам и роскоши человеческого общения».
Это вопиющая ирония, которая также является основной причиной классовых и расовых различий в успеваемости. Согласно новому анализу Pew, в котором были опрошены 743 ученика в возрасте от 13 до 17 лет, из-за того, что часто называют «пробелом в выполнении домашних заданий», неравный доступ к цифровым устройствам и высокоскоростному Интернету не позволяет 17 процентам подростков выполнять домашние задания. Темнокожие подростки особенно обременены пробелами в выполнении домашних заданий: каждый четвертый из них, по крайней мере, иногда с трудом выполняет задания из-за отсутствия технологий дома. И почти половине подростков с низкими доходами приходится время от времени или часто делать домашнее задание по мобильному телефону.
Доступ к работающему компьютеру и высокоскоростному Интернету - от задания на уроке истории по политическим дебатам об иммиграции до обязательного участия в онлайн-дискуссионной доске AP Environmental Science - практически обязательное условие для успешной учебы в средней школе. Это становится особенно актуальным, поскольку школы тяготеют к программному обеспечению, в котором учащиеся виртуально записывают задания и документы, а также школам, которые снабжают каждого ученика ноутбуком или планшетом; одно исследование 2017 года показало, что половина учителей в США имеют по одному устройству для каждого ученика, что на 10 процентных пунктов больше, чем годом ранее. Согласно отдельному опросу 2017 года, около двух из трех учителей ежедневно используют технологии в своих классах.
Пробелы в выполнении домашних заданий могут иметь серьезные последствия: некоторые исследования показывают, что подростки, у которых нет доступа к компьютеру дома, с меньшей вероятностью закончат среднюю школу, чем их более технологически оснащенные сверстники. «Задача выполнить домашнее задание в безопасной, предсказуемой и продуктивной среде может на всю жизнь повлиять на их способность полностью реализовать свой потенциал», - написал Джон Бранам, который руководит инициативой по предоставлению доступа в Интернет для подростков, не имеющих доступа к Интернету, в статье для Отчет Хечингера в прошлом году.
Хотя крупные операторы связи предлагают субсидии семьям с низкими доходами, эти программы, как правило, используются недостаточно. И хотя обездоленные студенты могут прибегать к публичным библиотекам и другим местам, предлагающим бесплатный Wi-Fi, такие альтернативы по-прежнему являются серьезным препятствием для выполнения домашних заданий каждую ночь. «У вашей тети есть доступ в Интернет [дома], но она живет в 40-минутной поездке на автобусе через город», - написал Бранам, иллюстрируя препятствия для подростков, не имеющих доступа в Интернет. «В публичной библиотеке есть, но в ней есть 30-минутный лимит использования компьютера, и, будучи молодой женщиной, вы не чувствуете себя там комфортно поздно ночью. В McDonald’s есть бесплатный Wi-Fi, но здесь шумно, нужно покупать еду, и нельзя оставаться там вечно».
Профессор С. Крейг Уоткинс вместе с командой исследователей из Техасского университета в Остине в течение полутора лет наблюдал и общался с учениками старших классов, чтобы лучше понять цифровой разрыв. В готовящейся к выходу книге исследователей «Цифровая грань: как чернокожая и латиноамериканская молодежь преодолевают цифровое неравенство» рассказывается о том, как цветные студенты с низким доходом передвигаются, не имея доступа к Интернету и компьютеру. В ходе того, что Уоткинс называет «социальным хакерством», студенты часто «реинжинируют свои социально-экономические обстоятельства, чтобы получить доступ к технологиям, к которым они иначе не имели бы доступа». Например, исследователи заметили, что учащиеся, не имеющие таких ресурсов дома, умели налаживать отношения с учителями, которые могли, скажем, предоставить им специальный доступ к ноутбукам и программному обеспечению для использования дома на выходных. Они также были склонны полагаться на других нуждающихся одноклассников, чтобы найти обходные пути, например, делясь друг с другом смартфонами и планшетами, которые более обеспеченные студенты часто принимают как должное. «Это был изобретательный способ культивирования социального капитала, - говорит Уоткинс, - но он также создал своего рода экономику совместного использования».
Уоткинс говорит, что цифровая пропасть - это «институциональное слепое пятно» для многих руководителей школ и политиков. «Я подозреваю, что люди, которые на одну или две оценки выше учителей, скорее всего, не понимают, на какой глубине все еще существует разрыв в доступе и участии», - говорит он.
В то время как внедрение технологий в учебную программу является модным явлением в некоторых школах, «часто не хватает ясности и видения того, как должно выглядеть обучение с помощью технологий», - говорит Уоткинс. «Существует предположение, что, просто предоставляя доступ к технологиям, вы каким-то образом создаете лучшее будущее обучения для детей, но это не всегда так». В конце концов, технологии в школах будут иметь ограниченный успех, если у детей не будет доступа к Интернету и компьютеру после того, как прозвенит последний звонок.
Использованные источники
- Why Millions of Teens Can't Finish Their Homework. ALIA WONG. OCTOBER 30, 2018. URL:theatlantic.com/education/archive/2018/10/lacking-internet-millions-teens-cant-do-homework/574402/