Использование приложения Line для изучения английского языка с помощью разнесенного повторения


Индустрия гостеприимства и туризма имеет большое экономическое значение для королевства Таиланд. Чтобы работать в отрасли, выпускникам из Таиланда нужны различные навыки. Например, английский язык важен для общения с туристами. Сильные навыки владения английским языком могут помочь тайским выпускникам в предоставлении качественного обслуживания туристам и помочь обеспечить продолжение Таиланда в качестве места назначения 1-го места в Юго-Восточной Азии. К сожалению, многие тайские выпускники испытывают недостаток в сильных навыках английского языка. Кроме того, Таиланд теперь имеет сильную конкуренцию для туристов из таких мест, как Вьетнам, Камбоджа и Мьянма. В следующем документе были рассмотрены преимущества использования приложения «Линия» и разнесенного обзора, чтобы изучить английский словарь и грамматику. Было показано, что использование приложения «Линия» и подход с повторением повторения увеличивают уровни сбора лексики и грамматики. Кроме того, этот подход был популярен среди студентов, и никаких технических проблем не сообщалось. Было показано, что результаты исследования являются многообещающими и обеспечивают основу для дальнейших исследований.

ВСТУПЛЕНИЕ

Английский язык часто требуется как для бизнеса, так и для путешествий. Формирование АСЕАН (Ассоциация государств Юго-Восточной Азии) открыло различные возможности для десяти государств-членов. Кроме того, большее присутствие на международной арене увеличило потребность в улучшении навыков владения английским языком. В случае Таиланда возможности туризма и деловых поездок повысят потребность в более высоком уровне владения английским языком. Бангкок хорошо расположен как региональный центр аэропорта и имеет международные стандартные отели и конференц-залы. К сожалению, многие тайские люди испытывают трудности с владением английским языком. В отличие от Сингапура и Малайзии, которые высоко оценивают международные тесты, Таиланд часто занимает место вблизи дна. Кроме того, Вьетнам, Камбоджа и Мьянма продемонстрировали последние улучшения в английских навыках и также стремятся конкурировать за международных туристов (1).

Поскольку индустрия туризма Таиланда является таким ценным товаром для страны, важно, чтобы гостиничная и гостиничная индустрия предлагала качественный сервис. Это включает в себя возможность общаться и разговаривать ясно и эффективно с иностранными посетителями на английском языке (2).

Хорошо известно, что язык и общение играют важную роль в индустрии туризма. Отсутствие возможности общаться с иностранными посетителями может вызвать различные недоразумения и путаницу. Плохие навыки общения также могут заставить сотрудников выглядеть непрофессионально для посетителей. Поэтому крайне важно, чтобы учреждения, занимающиеся подготовкой студентов, серьезно относились к вопросам иностранных языков. Эти учреждения должны иметь возможность развивать языковые навыки своих учеников, чтобы гарантировать, что они будут готовы на рабочее место, когда они окончат. Чтобы эффективно общаться, студенты нуждаются в сильной английской лексике и навыках грамматики (в Интернете есть много предложений по изучению английского языка, например: https://lim-english.com/posts/kak-viychit-angliiskii-yazik-samostoyatelno/). В Таиланде многие выпускники не имеют навыков лексики и грамматики, чтобы понимать посетителей и отвечать на их запросы и вопросы. Этот недостаток владения английским языком часто означает, что тайские выпускники редко находятся в передовом оффисе (3).

Трудно общаться по-настоящему эффективно, не понимая некоторых правил грамматики. Для учащихся, изучающих второй язык, студент может создать какую-то базовую коммуникацию без сильных навыков грамматики. Значение часто можно угадать в процессе повторения и жестов руки и лица. Есть много примеров, хотя эта форма общения невозможна. Например, письменная и телефонная связь не может быть выяснена путем жеста и повторения. Кроме того, общение таким образом не будет рассматриваться как профессионал в туристической среде, такой как отель, ресторан или туристическая достопримечательность. Отсутствие грамматики и лексики также может привести к путанице и недоразумениям. В контексте, связанным с туризмом, воспринимаемый непрофессионализм может привести к будущей утрате таможенных пошлин и доходов. Поэтому важно, чтобы грамматическая структура и соответствующий лексикон изучались и приобретались выпускником (4, 5, 6).

Thornbury (2011) предполагает, что роль запоминания в процессе изучения нового языка в значительной степени игнорируется и дискредитируется. При правильном применении данные свидетельствуют о том, что запоминание играет определенную роль в изучении языка. Например, тест на знание современных языков (MLAT) включает в себя компонент обучения, требующий от учащихся запоминания слов. Кроме того, было показано, что запоминание и подражание являются эффективными методами изучения языка. Фразы могут быть запомнены, а затем адаптированы для использования в различных контекстах (7).

Было последовательно показано, что использование разнесенного повторения и обзора может помочь учащимся получить более высокий уровень владения языком. К сожалению, учебные материалы, такие как учебники, часто препятствуют рассмотрению, и каждый раздел можно изучать изолированно. Учебники часто представляют контент в последовательности. Одна тема изучается, а затем студент переходит к следующей теме. Очень мало времени на переработку или обзор языка. Известно, что расширенный обзор увеличивает приобретение языка. Процесс разнесенного обзора аналогичен тому, как язык приобретается в реальной жизни. Например, носитель языка будет подвергаться лексике и структуре в качестве ребенка на постоянной основе. Это постоянное воздействие и повторение гарантирует, что язык приобретается и может быть вызван по необходимости (8).

Отсутствие практики часто цитируется учащимися второго или иностранного языка как причина неспособности повысить уровень владения языком. Предыдущие исследования показали, что приложения для социальных сетей могут использоваться для привлечения студентов и поощрения участия. Группы могут быть созданы там, где преподаватель и учащиеся могут взаимодействовать и практиковать контент в безопасной онлайн-среде. Инструменты социальных сетей могут также побуждать учащихся учиться на знакомых им носителях. Таким образом, использование правильно, поэтому возможно, что приложения для социальных сетей, такие как Line, могут использоваться для обучения языку через процесс разнесенного повторения и обзора (9, 10).

В следующем исследовании рассматривается эффективность использования приложения «Линия» и раздельный процесс рассмотрения, чтобы изучать английский язык и грамматику. Это исследование призвано ответить на следующие исследовательские вопросы: существует ли разница в уровне обучения английскому языку, связанном с гостеприимством, между учащимися, обучающимися в смешанной учебной среде с использованием приложения «Линия» и учащимися, обучающимися только в классе?

Существует ли разница в уровнях сбора знаний о грамматической структуре английского языка, связанных с гостеприимством, между учащимися, обучающимися в смешанной учебной среде с использованием приложения «Линия» и учащимися, обучающимися в среде только для классной комнаты?

Каково восприятие учащимися учащихся в смешанной учебной среде с применением Line?

Результаты исследования показали перспективность при использовании приложения Line и разнесенного процесса повторения для изучения специализированного английского словарного запаса и грамматики. Данные вопросника также предполагали, что использование приложения «Линия» для учебных целей было хорошо воспринято учащимися.

ВЫВОДЫ

Использование бесплатных социальных сетей в образовании - это область, которая должна представлять интерес для тех, кто работает в этой области. Данные показывают, что приложения для социальных сетей имеют ряд преимуществ при использовании для обучения. Это текущее исследование показало, что использование приложения Line в смешанной среде обучения было хорошо воспринято студентами и имеет потенциал для повышения уровня тестирования и уровня знаний. Важно следить за новыми технологиями. Несоблюдение этого требования может привести к потере потенциальных преимуществ для студентов и преподавателей. Успешную интеграцию технологий можно достичь только путем сбора данных и получения дополнительной информации о том, как эти приложения работают в реальных условиях. Подобные применения к тому, которые используются в этом исследовании, также могут принести много преимуществ при применении в образовательных контекстах. Поэтому предлагается, чтобы дальнейшие исследования были сосредоточены на различных приложениях типа социальных сетей. Дальнейшие исследования также могут проводиться с различными предметами курса и различными интервалами интервалов и таймингами. Подход, используемый в этом исследовании, также может быть адаптирован и использоваться самими учениками для обучения и пересмотра сверстников и пересмотра.

Использованные источники

[1]  Southeast Asian Ministers of Education Organization. ASEAN Integration by 2015 and Its Implications to Education in the Region. Chiang Mai, Thailand. SAMEO, ASEAN, 2014.

[2]  Nicholls, P. The ASEAN Mutual Recognition Agreement on Tourism Professionals in Thailand: A Mixed Blessing? AU-GSB e-Journal. 7,1 (2014), 22

[3]  Charunsri, K. The Needs and Problems of English Language Skills for the Hotel Front Office Staff in Chinatown, Bangkok. Thammasat University, Thailand, 2011.

[4]       Lewis, M. The lexical approach: the state of ELT and a way forward. Language teaching publications, Hove, UK, 1993.

[5]  Thornbury, S. Natural grammar. Oxford University Press, Oxford, UK, 2004.

[6]  Willis, D. Rules, Patterns and Words: Grammar and Lexis in English Language Teaching. Cambridge University Press, Cambridge, UK, 2003.

[7]  Thornbury, S. M is for Memorization. An A-Z of ELT (online), (2011).

[8]  Carpenter, S. K., Cepeda, N. J., Rohrer, D., Kang, S. H., & Pashler, H. Using spacing to enhance diverse forms of learning: Review of recent research and implications for instruction. Educational Psychology Review 24, 3 (2012), 369-378.

[9] Meyer, L. Six Alternative Social Media Tools for Teaching and Learning, Campus Technology. Campus Technology (online) (2015).

[10] Orlando, J. FERPA and Social Media. Faculty Focus (online) (2011).

[11] DeVellis, R. F. Scale development: Theory and applications. Sage Thousand Oaks, CA, USA, 2003.


Авторизация
Забыли свой пароль?