Влияние обучения изобразительному искусству на уровень агрессивности учащихся


Исследование показало, что уровень агрессии студентов вуза изобразительных искусств и спортивного вуза был ниже по сравнению с общими вузами. Небольшое количество исследований и мнений поддерживают эту ситуацию. В то время как малочисленность исследований по этому вопросу повлияла на состояние достижения определенных суждений, суждение о том, что художественное образование оказывает положительное влияние на психику человека и, косвенно, на его поведение, было проверено исследованием. Согласно результатам исследования, взаимодействие человека с работой, требующей творчества и навыков, способствует его психическому, физическому и психическому здоровью. Участие в искусстве также может рассматриваться как одно из косвенных предположений исследования, что наличие подросткового возраста поможет сохранить здоровье подросткового возраста.Глядя на эти результаты, он возлагает определенную ответственность на исследователей, практиков, родителей, школьных администраторов и политиков.

Основываясь на своих выводах в этом исследовании и соответствующей литературе, курс обучения изобразительному искусству должен быть увеличен по количеству и качеству, начиная с дошкольных образовательных учреждений (https://rnd.hudojka-school.ru/zhivopis/). Обучение изобразительному искусству должно быть обязательным в средних учебных заведениях.

Кажется, что большая часть работы по этой теме - это работа в области музыкального образования, а работа, связанная с этой темой, с точки зрения обучения изобразительному искусству, остается ограниченным тиражом. В связи с этим, как правило, с точки зрения художественного образования, особенно образования в области изобразительного искусства, существует потребность в исследованиях, где предмет более обширен и экспериментально изучен. Учитывая, что тема также является стороной психологии, гораздо более четкие результаты могут быть достигнуты деконструированными междисциплинарными экспериментальными исследованиями.

Чтобы предотвратить негативные последствия телесных и духовных изменений, которые человек испытывает, особенно в подростковом возрасте, могут иметь место в поведении, школы должны быть вовлечены в художественную деятельность, которая обеспечит самовыражение человека, преобразует их энергию в продукт, уменьшая напряжение на них. В частности, привлечение студентов к художественным занятиям, таким как фото, музыка и живописи, создание тематических клубов, созданных с целью, создание условий, в которых могут быть выставлены художественные мероприятия (зал для слушателей, небольшие выставочные залы и кинотеатры и т.д.). необходимость его создания должны понимать вузовские администраторы.

Преподаватели и родители должны отказаться от суждения о том, что художественная деятельность студентов будет препятствовать успеху учащихся в других предметах, осознавая важность художественной деятельности и художественного образования в личном, умственном, духовном и академическом развитии человека. Для этого должны быть организованы семинары для повышения осведомленности семей, учителей и вузовских администраторов.

Следует знать, что организация среды, в которой обучается искусству в вузах, с эстетическим взглядом, соответствующим идее художественного образования, удерживает ученика от скучной атмосферы обычных аудиторных занятий на некоторое время.

Студенты, которые добились успеха в своей художественной работе в своем вузе, должны быть поддержаны и вознаграждены как вузом, так и их семьями.

Чтобы сохранить однообразие других курсов для учащихся вузов в целом, которые, по-видимому, имеют агрессивные и насильственные тенденции по сравнению с другими типами вузов, программы художественного образования должны быть выполнены с хорошим качеством и расслабляющим функционированием для студентов.

Важность и необходимость получения художественного образования не только в вузах, но и в семьях, должны быть объяснены семьям на собраниях и семинарах. Простые материалы и средства массовой информации, которые позволят студентам участвовать в любой художественной деятельности, которую они интересуют как в семье, так и в школе (фотопечать, подставку для маленькой картины и краски, инструменты и принадлежности для печати и мрамора и т.д.). Маленькие художественные материалы (акварель, фотокамера, резные кисточки, инструменты и т.д.), которые инициируют художественную деятельность в соответствии с интересами и талантами своих детей в подарках, которые семьи дарят своим детям в особых случаях. Семьи должны быть осведомлены о линейном развитии своего ребенка, поощряя его за счет “загрязнения” всего дома краской и линиями, вместо обескураживающих высказываний молодому человеку с периода каракулей (первые 2-4 года), когда начались первые художественные действия, они должны обеспечить непрерывность того, что они делают.

Использованные источники

  1. Ağlamaz, T. (2006). Lise öğrencilerinin saldırganlık puanlarının kendini açma davranışı, okul türü, cinsiyet, sınıf düzeyi, anne-baba öğrenim düzeyi ve ailenin aylık gelir düzeyi açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. On dokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
  2. Arendt, H. (2009). Şiddet Üzerine.( Çev. B.Peker). (Dördüncü baskı). İstanbul: İletişim Yayınları.
  3. Aristoteles (1993). Poetika. ( Çev. İ.Tunalı). (5. Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi
  4. Artut, K. (2002). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. Ayan, S. (2007). Aile İçinde Şiddete Uğrayan Çocukların Saldırganlık Eğilimleri.
  5. Anadolu Psikiyatri Dergisi, (8). 206-214 lokman.cu.edu.tr/psikiyatri/derindex/apd/fulltext/2007/206.pdf  adresinden  20  Ağustos 2010‟da alınmıştır.
  6. Aygündüz, F. (Ekim, 2007). Şiddetin Ortasında Bir Barış Çığlığı 28.10.2007. Milliyet, canyayinlari.com/ ConversationDetails_Siddetin-ortasinda-bir-baris-   cigligi_71.aspx adresinden 9 Ekim 2010‟da alınmıştır.
  7. Bandura, A. (1973). Aggression: A social learning analyis, New York: Prentice-Hall, Inc. Bayav, D. (2007). Sanat Eğitimiyle Gelişen Uyumlu Kişilik, Azalan Şiddet Eğilimi 3.Ulusal Sanat Eğitimi Sempozyumu, 19 – 21 Kasım. Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
  8. Buyurgan, S. (1996).Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Öğrencilerinin Okul Beklentileri Ve Eğitimleri İle Yöneldikleri Meslekler Arsındaki İlişki. Yayımlanmamış Doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
  9. Buyurgan, S, Kumral Ç. (2007). Bireyin Eğitim Sürecinde Sanat Eğitimi Neden Yer Almalıdır.3.Ulusal Sanat Eğitimi Sempozyumu, 19 – 21 Kasım. Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
  10. Buyurgan, S. ve Buyurgan, U. (2007).Sanat Eğitimi ve Öğretimi. (2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  11. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. (İkinci baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  12. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (Dördüncü baskı).  Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  13. Debarbıeux, E. (2009). Okulda Şiddet Küresel Bir Tehdit. ( Çev. İ. Yergüz).(Birinci baskı). İstanbul: İletişim Yayınları.
  14. Dönmezer, S. (1996).Çağdaş Toplumda Şiddet ve Mafya Suçları.Cogito, Aylık Düşünce Dergisi, (6-7).

THE EFFECTS OF VISUAL ARTS EDUCATION ON STUDENTS’ LEVELS OF AGGRESSION IN FINE ARTS AND SPORTS HIGH SCHOOLS’ PAINTING DEPARTMENTS AND GENERAL HIGH SCHOOLS
Orhan Taşkesen

Авторизация
Забыли свой пароль?