Сборник статей

Каталог публикаций Интернет-изданий

переводы публикаций из социальной сети для учёных ResearchGate и из других открытых источников Интернета

Концепция электронного обучения


Электронное обучение можно рассматривать как обучение с помощью электронных средств. Он включает в себя приобретение знаний и навыков с использованием электронных технологий (каталог учебного оборудования на сайте: https://academic-store.ru/), таких как компьютер и Интернет [1]. Электронное обучение позволяет вам учиться где угодно и когда угодно, независимо от географического местоположения.

До развития Интернета студентам предлагались дистанционные курсы по определенным навыкам или предметам. В 1840-х годах Isaac Pitman обычно обучает своих студентов по переписке. В 1954 году профессор Гарвардского университета изобрел учебную машину, которая позволяла школам управлять инструкциями для учеников. В 1960-х годах в мире была представлена ​​первая компьютерная программа обучения (CBT), известная как PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations - программируемая логика для автоматизированных обучающих операций). PLATO был первоначально разработан для студентов университета Illinois university (университет Иллинойса), но позже его использовали другие школы в этом районе. В 1970-х годах электронное обучение стало более интересным и интерактивным, поскольку Britain Open University (Открытый университет Британии) заинтересовался преимуществами электронного обучения. Их образовательная система была основана исключительно на дистанционном обучении. Материалы курса обычно доставляются студентам по почте, а переписка с тьюторами или преподавателями осуществляется по почте [2].

Тем не менее, с появлением Интернета, университет поставлял материалы курсов, образовательный опыт, а также переписки студентам по электронной почте. В 20-м и 21-м веках было сделано больше технологических достижений для улучшения электронного обучения. Это позволяет школам проводить курсы онлайн, а образование широко доступно и доступно для людей, независимо от их географических и временных ограничений. Бизнес-организации также приняли платформы электронного обучения для обучения и обучения своих сотрудников. Это дало работникам возможность улучшить свои производственные знания и навыки для достижения организационных целей.

Преимущества электронного обучения:

  1. Гибкость времени и места

  2. Улучшение общения между студентами

  3. Улучшение коммуникации между преподавателями и студентами

  4. Это дает место для различных стилей и методов обучения

  5. Наличие и доступность материалов курса

  6. Это снижает нагрузку на преподавателей

  7. Это дает ученикам уверенность и самообладание

Категории электронного обучения

Электронное обучение имеет две (2) категории, которые позволяют учащимся учиться на платформе. Методы получения информации с платформы электронного обучения зависят от выбора учащимся той категории, которая будет использоваться. Каждая из этих категорий имеет свои преимущества и недостатки. Две категории: синхронное и асинхронное электронное обучение.

Синхронное электронное обучение является платформой под руководством преподавателя, которая обеспечивает мгновенное (в режиме онлайн) обучение студентов в режиме реального времени или процесс обучения. Во время урока должны присутствовать как ученики, так и инструкторы или преподаватели. В этой категории используются инструменты или мультимедиа в режиме реального времени, такие как видеоконференции и мгновенные сообщения или чат. Это позволяет учителям и студентам общаться и делиться знаниями или идеями с немедленным ответом. Основным преимуществом синхронного электронного обучения является отсутствие изоляции от учащихся, что делает их более социальными. Но этой платформе не хватает гибкости времени [3].

Асинхронное электронное обучение - это процесс самостоятельного обучения, который может выполняться даже в автономном режиме с присутствием учителя или учеников или без них. Курсовая работа и другие учебные сообщения доставляются через Интернет и по электронной почте. Студенты могут просматривать веб-страницы и загружать материалы курсов, а также загружать любые ожидающие задания. Эта платформа имеет преимущества гибкости времени и графиков, а также повышает уровень когнитивного мышления студентов. Единственным недостатком этой платформы является то, что студенты чувствуют себя изолированными, работая самостоятельно [3].

Было проведено несколько исследований в области системы электронного обучения по всему миру. В исследовании, проведенном учеными по модели оценки влияния систем электронного обучения на удовлетворенность сотрудников, в исследовании рассматриваются средства повышения удовлетворенности сотрудников с помощью электронного обучения. Он также определил различные виды обучения или преподавательской деятельности, которые являются эффективными для повышения удовлетворенности обучения работника [4]. Joi и соавторы [5] провели исследование, которое изучает различия между электронным обучением, онлайн-обучением и средами дистанционного обучения среди людей. Результаты исследования выявили наличие различий и представлений пользователей или людей в области электронного обучения, онлайн-обучения и дистанционного обучения. Dauda и соавторы [6] провели исследования по созданию модели электронного обучения в нигерийских высших учебных заведениях. В статье пытались объяснить методологии разработки программного обеспечения. Он не предоставляет никакой модели для системы электронного обучения.

Использованные источники

[1] Kahiigi, E.K., Ekenberg, L., Hansson, H., Tusubira, F.F. and Danielson, M. (2008) Exploring the e-Learning State of Art.
Retrieved from ejel.org/issue/download.html?idArticle=67 on 26th September, 2016.

[2] LLC, Epignosis (2014). E-learning Concepts, Trends, Applications. San Francisco, California, USA.
Retrieved from talentlms.com/elearning/elearning-101-jan2014-v1.1.pdf on 25th January, 2017.

[3] S. Hrastinski. Asynchronous & Synchronous E-learning. Education Quarterly 31(4) 2008. Pp51-55.
Retrieved from  er.educause.edu/~/media/files/article-downloads/eqm0848.pdf  on 25 January, 2017.

[4] Nima, J.N. and Batool, Z. (2015) A Model for Assessing the Impact of E-learning Systems on Employees’ Satisfaction. Computer in Human Behaviour, 53, pp475 – 485.
Retrieved from https:// pdfs. semanticscholar. org/93ed/ cce65bcd843bb1b7e 2e37efa0a75447a6eb8.pdf on 26th September, 2016.

[5] Joi, L.M., Camille, D. and Krista, G. (2011) E-learning, Online Learning, and Distance Learning Environments: Are they the same? Internet and Higher Education, 14, pp129 – 135.
Retrieved from https: //scholar. vt.edu/ access/ content/ group/ 5deb92b5-10f3-49db- adeb-7294847f1ebc/e-Learning%20Scott%20Midkiff.pdf on 26th September, 2016.

[6] Dauda, A. Safiriyu, E. Ditimi, A. and Mohammed, A. (2011) Towards a Model of E-learning in Nigerian Higher Institutions: An Evolutionary Software Modelling Approach. Information and Knowledge Management, Vol.1 no. 1.
Retrieved from iiste.org/Journals/index.php/IKM/article/view/688  on 26th September, 2016.

[7] A. Sharma and S. Vatta. Role of Learning Management Systems in Education. International Journal of Advance Research in Computer Science and Software Engineering. Vol.3 issue 6, 2013.
Retrieved from ijarcsse.com/docs/papers/Volume_3/6_June2013/V3I6- 0456.pdf on 23rd January, 2017.

E-Learning: A Tool for Enhancing Teaching and Learning in Educational Institutes
Abubakar Mohammed, Sanjeev Kumar, Bashir Maina Saleh, Aishatu Shuaibu


Авторизация
Забыли свой пароль?