Овладение языком - это процесс развития.


Овладение языком начинается с рождения и продолжается на протяжении всей начальной школы и дальше. Ребенок приходит в школу со значительным словесным обеспечением. Это достигается не в каких-либо формальных условиях обучения или преподавания, а в повседневном социальном контексте дома, и его наиболее важной характеристикой является стимулирующее и стимулирующее участие ребенка. Этот процесс изучения языка неразрывно связан с растущим знанием мира.
Таким образом, язык также является центральным фактором расширения концептуальных рамок и объема знаний ребенка.
Большая часть языкового опыта ребенка является устной, и именно через устную языковую деятельность происходит большая часть его / ее обучения, как в школе, так и вне ее. Потенциал устной языковой деятельности как средства обучения и преподавания признается в той ключевой роли, которую она играет в рамках всей учебной программы.
Способность эффективно читать является необходимым условием для того, чтобы ребенок мог в полной мере пользоваться благами образовательного процесса, развивать свой потенциал и надлежащим образом участвовать в жизни общества в качестве гражданина. Это важнейший элемент в изучении языка ребенком.
Приобретение грамотности является одной из основных задач учебной программы по английскому языку, и это отражает заявленную национальную политику. Важно, чтобы навыки чтения, понимания и письма приобретались систематически и чтобы дети с особыми потребностями в обучении выявлялись на ранней стадии и получали надлежащую коррекционную поддержку.
Письмо в равной степени способствует развитию речи ребенка. Способность писать ясно и выразительно дает ему / ей навык, который может значительно улучшить личный, социальный и профессиональный опыт. Кроме того, посредством процесса выражения мыслей и чувств он/она может прояснить понятия и исследовать эмоции. Таким образом, опыт письма ребенка в школе может в значительной степени способствовать его когнитивному, эмоциональному и творческому развитию.
Изучение языка-это комплексный процесс, в котором трудно отделить функции устной речи, чтения и письма. Все три тесно связаны между собой, и каждый из них взаимодействует с другими множеством способов. Например, способность ребенка к устной речи может быть определяющим фактором в скорости и эффективности, с которой он/она учится читать, так же, как его/ее опыт чтения может обогатить словарный запас и улучшить команду структуры предложения.
Точно также существует тесная взаимосвязь между компетентностью в чтении и выразительностью в письменной форме. Каждый из них получает и передает в другой в множество взаимосвязей, чтобы сформировать интегрированный процесс изучения языка.
Из-за его повсеместного влияния английский не только занимается изучением языка, но и изучает язык. В процессе приобретения языковых навыков и в развитии способности использовать язык культивируются другие важные элементы личности и потенциала ребенка. Например, изучение нового слова или расширенного значения слова, которое уже известно, может повлечь за собой больше, чем расширение словарного запаса. Он может взаимодействовать с идеями, уже знакомыми ребенку, таким образом, чтобы расширить и углубить понимание. Подобным образом, пытаясь выразить эмоциональный или образный опыт, действие чувства и интуиции на язык может дать им фокус, который углубляет знание ребенка о себе и о мире.
Чтобы выразить эти два принципа, учебная программа структурирована в четырех направлениях:
• Восприимчивость к языку
• Компетентность и уверенность в использовании языка
• Развитие познавательных способностей посредством языка
• Эмоциональное и творческое развитие через язык.
Хотя ни одна из них не связана исключительно с одним из принципов, первые два: «Восприимчивость к языку и компетенции и уверенность в использовании языка» нацелены прежде всего на изучение языка, в то время как два других: развитие когнитивных способностей через язык и эмоциональное и творческое развитие через язык, способствуют более общим аспектам развития ребенка.
Каждая нить делится на три нитевидные единицы, отражающие вклад устного языка, чтение и письмо на тот конкретный аспект развития ребенка, а элементы нитей содержат подробные элементы содержания учебной программы. Ряд этих элементов отражает деятельность и опыт, которые из-за характера языка будут повторяться от уровня к уровню и по всем направлениям. Чтобы избежать повторения отдельных элементов контента, можно упомянуть только на одном уровне, хотя они могут включать в себя действия и опыт, соответствующие каждому уровню. Учителя с готовностью узнают об этом, когда они знакомятся с учебным планом.

Восприимчивость к языку

Развитие языка очень сложное. Услышать или читать слова и зная, что они означают, не может означать понимания. Мы должны сделать много других связей, чтобы преодолеть разрыв между тем, что мы знаем, и тем, что мы слышим или читаем. Нам нужно осознание и
• контекст
• грамматика
• Тон голоса
• жест и выражение лица.
Прежде всего нам нужна способность слушать, посещать и быть внимательными ко всем этим, и тому, как они взаимосвязаны друг с другом, чтобы создать смысл. Эта готовность и способность слушать, посещать и осознавать возможности и потенциал языка можно подытожить в словах восприимчивости. Это средство, которое имеет решающее значение для овладения языком языком и является первым из четырех направлений, составляющих английский учебный план. Это включает в себя развитие понимания отношений слушателя-оратора, обучение активному участию и ответы на все вербальные и невербальные сигналы, которые используются для передачи смысла.
Не может быть сразу очевидно, что письмо может способствовать развитию восприимчивости. Письмо - это прежде всего выразительный процесс; но сам акт попытки выразить себя в письменной форме, общаться с другими или разъяснять идеи, может сделать ребенка более осведомленным о возможностях языка и, следовательно, более восприимчивым к нему.
Восприимчивость к языку также включает развитие грамотности. Это включает в себя получение оценки конвенций текста, знание терминологии и конвенций книг, а также умение использовать ряд навыков чтения и понимания. В учебной программе к приобретению этих знаний и развитию этих навыков обращаются в контексте общего развития языка ребенка.

Компетентность и уверенность в использовании языка

Если привязка бережливости к языку связана с развитием понимания ребенком языка во всех его формах, эта цель направлена ​​на повышение его способности использовать ее в качестве оратора, писателя и читателя. Эти два, конечно, взаимозависимы. Чем более восприимчивым является ребенок, тем лучше он / она будет использовать его; и чем успешнее ребенок взаимодействует с языком, тем более открытым он / она будет по своему потенциалу.
При достижении компетентности в отношении языка ребенок развивает устную беглость и выразительность, и в этом процессе учится инициировать и поддерживать разговоры и по очереди в классе, что способствует терпимости к мнениям и мнениям других. Он также учится использовать язык для повседневного социального взаимодействия, выполняя социальные функции, такие как приветствие, выражая признательность, выражая сочувствие и беспокойство и приветствуя посетителей с уверенностью.
На основе растущего мастерства навыков чтения и понимания ребенок может быть признателен за полезность и удовольствие от чтения. Имея доступ к широкому спектру текстов, поощряясь к тому, чтобы читать тихо на регулярной основе, а также имея свободу выбора материала для чтения, он может развивать личные вкусы и интересы. В свою очередь, это поможет развить привычки, которые могут привести к восприятию чтения как постоянного источника удовольствия и удовлетворения.
Опыт чтения в его функциональных и рекреационных ролях также должен быть частью чтения. По мере развития ребенка через школу ему / ей должна быть предоставлена ​​возможность участвовать во все более разнообразном диалоговом и текстовом тексте, включая формы, меню, рецепты, расписания, газеты, журналы и текст на экране.
В контексте растущей компетентности с языком ребенок будет развиваться как писатель. Начиная с каракулей и картин, он будет, с поддержкой, продвигаться к словам и фразам, а затем к предложениям. Позже, благодаря постоянному опыту попытки писать истории и более сложные описания, способность писать в непрерывной прозе может развиваться. Ребенок должен писать для растущего круга зрителей и в самых разных жанрах и иметь последовательный опыт процесса составления, редактирования и перезаписи. Темы для написания, выбранные ребенком или заданные учителем, должны, насколько это возможно, отражать реальные проблемы, интересы и интересы человека. Таким образом, он может стать независимым писателем, добиваясь компетенции писать в течение длительных периодов времени.
Развивая компетенцию в использовании языка, ребенок будет заниматься деятельностью, направленной на расширение словарного запаса, разработку команды структуры предложения и овладение условностями грамматики, пунктуации и орфографии. Они включены в компетенцию и уверенность в использовании языка, но они должны быть предметом заботы о работе в каждой сети. Расширение словарного запаса, например, будет повседневной особенностью многих языковых занятий.
Некоторые из элементов грамматики рассматриваются формально в этой учебной программе, особенно в старших классах. Предполагается, что к тому моменту, когда он закончит начальную школу, ребенок приобретет знания и контроль над некоторыми из основных элементов грамматической конвенции. Однако это не означает, что их следует обучать изолированно. Как и в пунктуации и орфографии, к ним следует подходить в контексте общего изучения языка.
Хотя уверенность ребенка в использовании языка будет в значительной степени определяться успехом как оратора, писателя и читателя, важно также, чтобы во всех языковых действиях его / ее усилия соблюдались, поддерживались и восхвалялись.

Развитие познавательных способностей посредством языка

В этой цепочке упор делается на использование языка для изучения. Хотя предлагаемые в нем мероприятия будут включать изучение языка, поскольку эти два неделимы, главная его задача - использовать сложные отношения, существующие между языком и мыслью. Важность этого нельзя переоценить.

Большая часть того, что ребенок учит, и способ, которым он / она учится, исходит из взаимодействия языка и опыта. Благодаря наименованию, описанию, классификации и модификации вещей и идей, знания расширяются и развивается команда языка. Таким образом, язык включает опыт. Слова, в их многослойных значениях и взаимосвязях, становятся банком, в котором хранится растущий фонд знаний и понятий. По мере взросления ребенка этот магазин расширяется и обогащается. Все больше новых идей и информации связаны с ним и формируют в нем все более сложные связи. Таким образом, язык является средой, посредством которой новое обучение ассимилируется и определяется.

Важно, чтобы ему / ей помогали использовать язык для изучения.

В учебной программе это инкапсулируется в мероприятиях, которые приведут ребенка

• использовать вопросы для получения максимальной информации

• искать и давать объяснения

• обсудить различные возможные решения проблем

• аргументировать точку зрения

• убедить других

• изучить факт и вымысел, предвзятость и объективность.

Большая часть работы будет основываться на повседневном опыте работы в школе и вне ее, а также будет заниматься устной речью, чтением, письмом, игрой и драмой. В ранние годы игра и драма будут играть решающую роль в том, чтобы помочь ребенку использовать свое воображение для создания символического представления. По мере взросления ребенка чтение становится все более важным контекстом для развития когнитивных способностей. Это будет связано с вовлечением ребенка в растущий круг тематического и репрезентативного текста и будет тесно связан с развитием навыков понимания. Когнитивные способности также будут развиваться посредством чтения и ответа на художественную литературу и поэзию. Это рассматривается в четвертой строке, эмоциональном и творческом развитии через язык.

Развитие навыков поиска информации и способность использовать информационные технологии обеспечат ребенку возможность получить доступ к новым знаниям. Более того, способ, которым он / она предлагается задавать вопросы и использовать эти знания, может сыграть значительную роль в развитии когнитивных способностей.

Большая часть этого устного и чтения опыта легко согласуется с письмом ребенка. Блок струн озаглавлен «Уточнение мысли путем написания» и говорит сам за себя. Он будет иметь прямую связь с работой на устном языке и чтением, а также в процессе составления текста письма, а затем редактирования и перепрофилирования его можно поощрять к тому, чтобы его мыслить более структурированную и продуманную форму ,

Кроме того, при разработке в качестве писателя ребенку постепенно потребуется изучать новые формы мышления, которые отличаются от тех, которые связаны с речью. Это приведет ребенка к изучению потенциала слов и структуры предложения, выражая более точно то, что он / она означает.


English. Language.

DUBLIN, PUBLISHED BY THE STATIONERY OFFICE

Primary School Curriculum

Авторизация
Забыли свой пароль?