Оценка процесса профессиональной ориентации

Целью данного исследования является оценка информативных возможностей некоторых технических показателей теста фотографий профессий (BBT – Berufsbilder test), проективного метода уточнения профессиональных наклонений, предложенного Мартином Ахтничом. Данная методика психологической оценки состоит из 96 фотографий специалистов, выполняющих различные виды деятельности. Испытуемый классифицирует фотографии на три группы: положительные (приятные), отрицательные (неприятные) и безразличные (нейтральные). Среди тех, кто выбран положительно, выбираются пять предпочтений и развивается история, которая включает в себя их, деятельность, которая запрашивается два раза в процессе профессиональной ориентации: в начале (или в середине) и в конце вмешательства. В этом исследовании, 160 историй были созданы 80 молодыми людьми в возрасте от 15 до 20 лет в государственных и частных школах в бразильском городе среднего размера. Истории сравнивались в трех аналитических категориях: главный герой, профессиональный конфликт и разрешение. Результаты представлены на непараметрический статистический анализ Уилкоксона (p < .05), значительные и актуальные показатели разрешения в процессе выбора профессии. На основе этих эмпирических данных было показано, что этот технический ресурс является перспективным для использования при оценке процессов вмешательства в профессиональную ориентацию.

Для систематизации индексов положения подростков перед выбором профессии/профессии были систематизированы их результаты в каждой категории и оценочная подкатегория из 160 историй, созданных об их пяти предпочтительных фотографиях BBT (Berufsbilder Test).

Таблица 1

Распределение (простая частота) главных героев, определенных в рассказах подростков (n = 80) об их пяти предпочтительных фотографиях BBT во время и в конце процесса профессиональной ориентации 

* Wilcoxon’s test, significant at p £ .05.

В таблице 1 показана классификация главных действующих лиц нарративов на основе анализа использования подростком личного местоимения как в первом, так и во втором рассказе BBT. В первом рассказе 28 подростков написали историю с главным героем в единственном числе от первого лица, тогда как во втором рассказе 41 рассказ содержал главных героев в единственном числе от первого лица.

Статистический анализ этих данных показал значительную разницу между историями, созданными подростками в эти два раза в процессе профессиональной ориентации (Р = .004). Значительно возросло использование местоимения от первого лица в рассказах, созданных подростками в технике заключительного вмешательства, что указывает на возможность возникновения профессиональной роли, усиленной вмешательством в профессиональную ориентацию, поскольку подростки считают себя главными действующими лицами в этой истории. Пример такой ситуации можно увидеть в следующем отрывке: "я думаю о своей будущей жизни как о поспешной, счастливой и основанной на личных контактах" (женщина, 17 лет, подготовительный курс колледжа).

Мы также заметили, что главный герой был представлен в третьем лице единственного числа в 37 повествованиях в первой истории, тогда как во второй истории это число уменьшилось до 24, показывая статистически значимую разницу (p = .009). Это уменьшение использования более безличной формы рассказа (единственное число третьего лица: он или она) может также указывать на более эффективную профессиональную идентификацию, поскольку форма была заменена, главным образом, сингулярным числом первого лица. Частота встречаемости главных героев в рассказах в других оценочных подкатегориях (”различные местоимения“,” другие местоимения") не выявила статистически значимых изменений в двух оценочных моментах, рассматриваемых в настоящее время. Эти данные подтверждают предварительные данные, полученные Melo-Silva и Jacquemin (1997).

Использованные источники

1. Achtnich, M. (1971). Berufsbilder-Test: Männliche Bilder. Bern: Verlag Hans Huber.
2. Achtnich, M. (1973). Berufsbilder-Test:Weibliche Bilder. Bern: Verlag Hans Huber.
   
3. Achtnich, M. (1988). Introduction au Test de Photos de Professions (BBT) et a son utilisation dans la consultation d’orientation professionnelle et de carriere. Revue de Psychologie Appliquée, 38, 295-324.
   
4. Achtnich, M. (1991). O BBT - teste de fotos de profissões: Método projetivo para a clarificação da inclinação profissional (J. Ferreira Filho, Trans.). São Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia.
   
5. Bernardes, E.M. (2000). O teste de fotos de profissões (BBT) de Achtnich: Um estudo longitudinal com adolescentes. Unpublished master’s thesis, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto.
   
6. Bohoslavsky, R. (1991). Orientação Vocacional: A estratégia clínica (J. M. V. Bogart, Trans.). São Paulo: Martins Fontes.
   
7. Boudrenghien, G. (1983). Contribution a l’utilisation du Berufsbilder-Test de M. Achtnich. Bulletin de Psychologie Scolaire et d’Orientation, 32, 49-61.
   
8. Crites, J. O. (1974). Psicologia Vocacional. (N. Dottori & S. Vetrano, Trans.). Buenos Aires: Editorial Paidós.
   
9. De Ketele, R. (1982). Le Berufsbilder-Test (BBT) de Martin Achtnich dans la consultation d’orientation: Instrument de mesure ou support d’une demarche? Bulletin de Psychologie Scolaire et d’Orientation, 31, 14-25.
   
10. Flynn, R.J. (1994). Evaluating the effectiveness of career counselling: Recent evidence and recommended strategies. Special Issue: Issues and solutions for evaluating career development programs and services. Canadian Journal of Counselling, 28, 270-80.
    
11. Fouad, N.A. (1994). Annual review 1991-1993: Vocational choice, decision making, assessment and intervention. Journal of Vocational Behavior, 45, 25-76.
    
12. French, F., Hiebert, B., & Bezanzon, L. (1994). Introduction and emerging evaluation model for changing times. Canadian Journal of Counselling / Revue Canadienne de Counseling, 28, 261-269.
    
13. Guichard, J. (1992). Comparative evaluation of several educational methods used in France for the orientation of adolescents: Tools, results, and methodological problems. European Journal of Psychology of Education, 7, 73-90.
    
14. Guichard, J., & Huteau, M. (2001). Psicologia da Orientação. (A. P. Silva, Trans.). Lisbon: Instituto Piaget.
    
15. Hiebert, B. (1994). A framework for quality control, accountability and evaluation: Being clear about the legitimate outcomes of career counselling. Special Issue: Issues and solutions for evaluating career development programs and services. Canadian Journal of Counselling, 28, 334-345.
    
16. Jacquemin, A. (1989). L’etat des recherches sur le BBT au Brésil. Bulletin de Psychologie Scolaire e d’Orientation, 41, 95-99. Jacquemin, A. (2000). O BBT-Br: Teste de Fotos de Profissões – Normas, adaptação brasileira, estudos de caso. São Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia.
    
17. Jacquemin, A., Noce, M.A., Assoni, R.F., Okino, E.T.K., Kawakami, E.A., & Pasian, S.R. (2001). O Berufsbilder Test (BBT) de Achtnich: Adaptação brasileira da forma feminina. In Livro de Resumos do IV Encontro da Sociedade Brasileira de Rorschach e outras técnicas de avaliação psicológica (p. 130). São Paulo: Casa do Psicólogo.
    
18. Jacquemin, A., Pasian, S.R., Assoni, R. F., Okino, E.T.K., Corlatti, C.T., Kawakami, E.A., et al. (2002). O Berufsbilder-Test (BBT) de Martin Achtnich: Adaptação da Forma Feminina para o contexto cultural brasileiro. (Relatório de pesquisa). Ribeirão Preto: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto – Universidade de São Paulo.
    

Assessment of Vocational Guidance: The Berufsbilder Test
Lucy Leal Melo-Silva, Sonia Regina Pasian,
Renata de Fátima Assoni and Talma Alzira Bonfim