За последние два десятилетия дисциплина предпринимательства расширилась от изучения предпринимателей и экономики предпринимательства до гораздо более широкого предмета, включая продвижение предпринимательских моделей поведения бизнеса, отдельных лиц и учреждений, партнерство университетов, промышленности и правительства, стартапы и расширение масштабов, предпринимательские устремления и ориентация (Lee, 1996; Etzkowitz and Leydesdorff, 2000; Markman et al. 2005; Bonaccorsi et al. 2013).
Как в предпринимательской, так и в экономической литературе все больше внимания уделяется вкладу университета в общество и экономическое развитие, путем превращения университета в предпринимательский университет (Markuerkiaga et al. 2016). Что, однако, составляет этот предпринимательский университет? Все ли предпринимательские университеты состоят из одних и тех же факторов? Обучение предпринимательству играет роль в содействии сотрудничеству между университетами и промышленностью, а также между университетами и промышленностью и правительством (Tether and Tajar, 2008), а также в развитии институциональной структуры в регионах, где университеты, студенты, ученые, предприниматели и правительство извлекает выгоду из распространения знаний (подробнее: семинар "Различные подходы к проектированию цифровых образовательных экосистем: возможен ли диалог?" - https://mgpu.ru ). Эта институциональная структура включает в себя университеты, региональную культуру, мобильность, формальные и неформальные сети, размер рынка, регулирование и формы сотрудничества в области передачи знаний, выделения и становится мощным каналом коммерциализации знаний (Giunta et al. 2016). Причиной большего внимания к роли образования в области предпринимательства и экосистемы предпринимательства является то, что университетское преподавание и исследования или побочные продукты (Fetters et al. 2010; Markuerkiaga et al. 2016) производят потоки знаний, которые могут играть важную роль, поскольку фасилитаторы запуска в регионах (Caiazza et al. 2015) и инновационной деятельности для более широкого спектра предприятий (Owen-Smith and Powell, 2004; Mueller, 2006).
В политике и научных кругах особое внимание уделяется расширению экосистемы обучения предпринимательству (EEE), которая направлена на содействие расширению академических возможностей, трудоустройству студентов и ученых, совершенствованию институциональной основы коммерциализации знаний и процессу создания побочных эффектов (Mustar et al. 2006; Caiazza et al. 2014). Это требует от заинтересованных сторон создания более сильных сообществ ученых и предпринимателей в регионах, способствующих региональным и национальным предпринимательским экосистемам (Isenberg, 2010; Autio et al. 2014; Audretsch and Belitski, 2016). EEE рассматривается как движущая сила регионального экономического развития (Wright et al. 2006), в то время как преподаватели предпринимательской деятельности, ученые, предприниматели и правительство требуют более тесной связи между исследованиями и коммерциализацией знаний (Caiazza et al. 2014).
Ключевым вопросом остается вопрос о том, в какой степени создание предпринимательской экосистемы в образовании (EEE) можно использовать в качестве единицы анализа при исследовании сотрудничества университетов, промышленности и правительства? Может ли EEE служить проводником партнерства между университетом, промышленностью и правительством? Какие механизмы EEE должны быть использованы для распространения знаний с целью коммерциализации знаний, сокращения бедности и экономического роста (Acs et al. 2013; Caiazza et al. 2015)?
Хотя эти вопросы занимали центральное место в дебатах о сотрудничестве между EEE и университетами, отраслью и правительством (Lee, 1996; Autio et al. 2014) в литературе по предпринимательству и инновациям (Caiazza et al. 2015; Caiazza, 2016), существует пробел в литературе, посвященной единице анализа при исследовании партнерских отношений между университетами, промышленностью и правительством и ключевых факторов, определяющих EEE, с целью увеличения распространения знаний о предпринимательстве и передачи знаний из университета на рынок (Audretsch et al. 2006, 2012; Audretsch and Belitski, 2013; Caiazza and Volpe, 2016).
Настоящее исследование предпринято для того, чтобы заполнить часть этого пробела, основанного на экосистеме предпринимательства и распространении знаний о литературе по предпринимательству (Lee, 1996, Audretsch et al. 2006, 2012; Caiazza et. 2014; Giunta et al. 2016).
Мы начинаем наш вклад в литературу по предпринимательству, проводя систематический обзор литературы по EEE и партнерству университетов, промышленности и правительства. Опираясь на Маркмана и соавт. (2005), Fetters et al. (2010) и Caiazza et al. (2014, 2015) мы применяем системный подход и признаем комплексный и параллельный характер EEE и его компонентов. Предыдущая литература предполагает, что нам нужен другой блок анализа, когда речь заходит о роли партнерства между университетами, промышленностью и правительством в коммерциализации знаний. Опираясь на обширную литературу по предпринимательским экосистемам (Autio et al. 2014; Audretsch and Belitski, 2016), обучению предпринимательству (Neck and Greene, 2011; Neck, Greene and Brush, 2014) и сотрудничеству университетов, промышленности и правительства (Markman et al. 2005; Джунта и др. 2016).
Это исследование делает три вклада в предпринимательскую и инновационную литературу (Szerb et al. 2013; Autio et al. 2014; Caiazza and Volpe, 2016). Во-первых, он предлагает углубленный синтез эклектической литературы, в которой рассматриваются критические факторы успеха EEE. Во-вторых, мы изучаем и обсуждаем важнейшие составляющие (вспомогательные факторы) EEE, которые служат каналом коммерциализации знаний: вовлечение всех заинтересованных сторон в партнерские отношения между университетами, промышленностью и правительством, создание культуры предпринимательства в университетах, формальной и неформальной инфраструктуры и сетей; Офисы трансфера технологий (TTO) и центры предпринимательства как канал распространения знаний. В-третьих, мы утверждаем, что представленный систематический обзор также вносит важный практический вклад, соединяя университет, промышленность и правительство в рамках одной единицы анализа - предпринимательской экосистемы образования. Основываясь на систематическом обзоре литературы, мы продолжаем разрабатывать стратегии для повышения эффективности предпринимательского образования и коммерциализации знаний.
Выводы
Признавая, что литература по экосистеме предпринимательства в образовании (EEE) остается недостаточно теоретизированной и фрагментированной (Маркман и др., 2005; Феттерс и др., 2010; Audretsch и др., 2012; Caiazza и др., 2015), это исследование было направлено на систематический обзор EEE. литература и предлагает важные столпы и основы EEE. Основываясь на теории экосистемы предпринимательства (Isenberg, 2010; Autio et al. 2014), применяемой к основам экосистемы предпринимательства (Audretsch and Belitski, 2016) и распространению знаний о литературе по предпринимательству (Audretsch et al. 2006) применительно к побочным доходам ( Caiazza и др. 2014, 2015; Caiazza, 2016), исследователи пересмотрели и переопределили понимание экосистемы предпринимательства в основах и инструментах образования, подчеркнув важность EEE для встраивания сотрудничества между университетом, промышленностью и правительством (Markman et al. 2005; Азагра-Каро и др. 2006).
Основываясь на систематическом анализе обширного набора соответствующих публикаций, это исследование дает три конкретных вклада.
Во-первых, мы вносим вклад в теорию экосистем предпринимательства и распространение знаний о литературе по предпринимательству, предлагая глубокий синтез эклектической литературы, исследующей критические факторы успеха EEE. Наш обзор раскрывает разнообразие концептуализаций, связанных с экосистемой предпринимательства и сотрудничества между университетами и промышленностью, в качестве важных критериев коммерциализации знаний в рамках EEE. Поскольку сотрудничество между университетом, отраслью и правительством является важным граничным условием для эффективности EEE, эта литература остается недостаточно теоретизированной, фрагментарной и неубедительной при рассмотрении университета как единицы оценки. Наш основной теоретический вклад заключается в объяснении того, в какой степени создание EEE может служить каналом коммерциализации знаний учеными и предпринимателями в рамках сотрудничества университета, промышленности и правительства. Мы предлагаем EEE следует рассматривать как единицу анализа при исследовании сотрудничества между университетами, промышленностью и правительством.
Во-вторых, систематический обзор нашей литературы позволяет нам определить четыре важных столпа (стимула) EEE: вовлечение всех заинтересованных сторон в рамках партнерских отношений между университетами, промышленностью и правительством, создание культуры предпринимательства в университетах посредством обучения предпринимательству и расширения бизнеса, создания формальных и неформальных инфраструктура и сети; БПТ и центры предпринимательства станут проводниками распространения инноваций (Caiazza and Volpe, 2016). Эти столпы не зависят от местоположения или размера университета, делового сообщества или региона и выходят за рамки выявления предпринимательских возможностей для негласного обмена знаниями и коммерциализации учеными и предпринимателями (Fernald et al. 2005).
В-третьих, наш практический вклад заключается в том, чтобы подчеркнуть роль EEE и стратегий обучения предпринимательству, которые могут быть распространены как на развитые, так и на развивающиеся страны. Экосистемы с заинтересованными сторонами и развитой инфраструктурой, предпринимательское образование, основанное на действиях, культура предпринимательства, партнерские отношения между университетами, промышленностью и правительством, регулирование и институты коммерциализации знаний, вероятно, будут более устойчивыми и обеспечат более высокую эффективность (Etzkowitz and Leydesdorff, 2000; Neck et al. 2014).
Будущие исследования должны расширить наше понимание роли предпринимательского образования в академическом отделении (Fini et al. 2011), возможности трудоустройства и коммерциализации знаний. Основываясь на лучших практиках обучения предпринимательству в разделе 6, в будущих исследованиях, возможно, пожелают изучить ведущие модели EEE в Европе и Соединенных Штатах, нацеленные на обобщение допущений, факторов и механизмов, доступных для заинтересованных сторон в рамках EEE, для дальнейшего развития и содействия распространению знаний о предпринимательстве. в университетах. При обсуждении стратегий обучения предпринимательству больше внимания следует уделять связности и вовлеченности заинтересованных сторон в рамках сотрудничества университета, промышленности и правительства. Мы полагаем на важность вовлечения всех заинтересованных сторон в дискуссию о столпах и эффективных критериях экосистемы предпринимательства в образовании, и в частности деловых кругов, политиков, отделений и ученых. Требуются дополнительные исследования ресурсов для поддержки EEE, включая различные виды предпринимательского финансирования (например, социальные сети и сети, краудфандинг, венчурные капиталы, частно-государственное партнерство).
Больше исследований по методам предоставления образования в области предпринимательства с акцентом на развитие предпринимательской культуры и навыков, новых подходов к образованию в области предпринимательства (Neck and Greene, 2011) и важности предоставления возможностей обучения предпринимателям в кампусе. Дальнейшие исследования потребуют понимания преимуществ обучения в подопечных (Бандура, 1986) от пристального наблюдения предпринимателя учеными. Роль заинтересованных сторон в EEE может быть изучена с точки зрения обмена знаниями, извлечения ресурсов, предпринимательской проницательности и формирования опыта, управления изменениями в школах и университетах по расширению участия бизнеса.
Использованные источники
-
Acs, Z. J., Audretsch, D.B. and Lehmann, E.E. (2013), “The knowledge spillover theory of entrepreneurship”, Small Business Economics, Vol. 41 No. 4, pp. 757-774.
- Acosta, M., Coronado, D. and Flores, E. (2011), “University spillovers and new business location in high-technology sectors: Spanish evidence”, Small Business Economics Vol. 36 No. 3, pp. 365–376.
- Algieri, B., Aquino, A. and Succurro, M. (2013), “Technology transfer offices and academic spin-off creation: the case of Italy”, The Journal of Technology Transfer, Vol. 38 No.4, pp. 382-400.
- Alto, P. and Farny, S. (2016), “Entrepreneurial Aalto: Where science and art meet technology and business”, in Foss, L. and Gibson, D.V. (Eds), The Entrepreneurial University: Context and Institutional Change, Routledge, pp.150-166.
- Argyris, C. and Schon, D. (1978), “Organizational Learning: A Theory in Action Perspective, Addison-Wesley, Reading, MA.
- Armstrong, S. and Wilkinson, A. (2007), “Processes, procedures and journal development: past, present and future”, International Journal of Management Reviews, Vol. 9, pp. 81–93.
- Audretsch, D. B., Keilbach, M.C. and Lehmann, E.E. (2006), “Entrepreneurship and economic growth”. Oxford University Press.
- Audretsch, D.B., Hülsbeck, M. and Lehmann, E.E. (2012), “Regional competitiveness, university spillovers, and entrepreneurial activity”, Small Business Economics, Vol. 39 No. 3, pp. 587–601.
- Audretsch D.B. and Belitski M. (2013), “The missing pillar: The creativity theory of knowledge spillover entrepreneurship”, Small Business Economics, pp. 1-18.
- Audretsch D.B. and Caiazza R. (2016), “Technology transfer and entrepreneurship: Cross-national analysis”, The Journal of Technology Transfer , Vol. 41 No. 6, doi 10.1007/s10961-015-9441-8
- Autio, E., Kenney, M., Mustar, P., Siegel, D. and Wright, M. (2014), “Entrepreneurial innovation ecosystems and context”, Research Policy, Vol. 43 No.7, pp. 1097-1108.
- Azagra-Caro, J.M., Archontakis, F., Gutierrez-Gracia, A. and Fern´andez-de-Lucio, F. (2006), “Faculty support for the objectives of university–industry relations versus degree of R&D cooperation: The importance of regional absorptive capacity”, Research Policy, Vol. 35, pp. 37–55.
- Bandura, A. (1986), “Social Foundations of Thought and Action”, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
- BIS (2015) Fulfilling our Potential: Teaching Excellence, Social Mobility and Student Choice, November 2015. Available at: gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/ file/474227/BIS-15-623-fulfilling-our-potential-teaching-excellence-social-mobility-and-student-choice.pdf
- BIS (2014) Funding per student in higher education. Available at: gov.uk/government/uploads/system/ uploads/attachment_data/file/318628/BIS_performance_ind...
- Bonaccorsi, A., Colombo, M.G., Guerini, M. and Rossi-Lamastra, C. (2013), “University specialization and new firm creation across industries”, Small Business Economics, Vol. 41 No. 4, pp. 837–863.
- Caiazza, R., Audretsch, D., Volpe, T. and Debra Singer, J. (2014), “Policy and institutions facilitating entrepreneurial spin-offs: USA, Asia and Europe”, Journal of Entrepreneurship and Public Policy, Vol. 3 No. 2, pp. 186-196.
- Caiazza, R., Richardson, A. and Audretsch, D. (2015), “Knowledge effects on competitiveness: From firms to regional advantage”, The Journal of Technology Transfer, Vol. 40 No. 6, pp. 899-909.
- Caiazza, R. and Audretsch, D. (2013), “A General Framework for Classifying Spin-Offs”, International Review of Entrepreneurship, Vol. 11 No. 1.
- Caiazza, R. and Volpe T. (2016), “Innovation and its diffusion: Process, Actors and Actions”, Technology Analysis & Strategic Management, ISSN 0953-7325.
- Caiazza, R. (2016), “A cross-national analysis of policies effecting innovation diffusion”, The Journal of Technology Transfer, Vol. 41 No. 6, doi 10.1007/s10961-015-9439-2
- Chinni, D. and Gimpel, J. (2011), “Our patchwork nation: The surprising truth about the ‘real’ America”. New York, NY: Gotham Books.
- Clarysse, B. and Moray, N. (2004), “A process study of entrepreneurial team formation: the case of a research-based spin-off”, Journal of Business Venturing, Vol. 19 No. 1, pp. 55-79.
- Etzkowitz, H. and Leydesdorff, L. (2000), “The dynamics of innovation: from National Systems and “Mode 2” to a Triple Helix of university–industry–government relations”. Research policy, Vol. 29 No. 2, pp.109-123.
- Ewalt, D. (2015), “The World's Most Innovative Universities”. Reuters.
- Fernald, L., Solomon, G. and El Tarabishy, A. (2005), “A New Paradigm: Entrepreneurial leadership”. Southern Business Review, Vol. 30 No. 2, pp. 1-10.
- Fetters, M., Greene, P., Rice, M. and Butler, J. (2010), “The Development of University-Based Entrepreneurship Ecosystems: Global Practices”. Northhampton, MA: Edward Elgar Publishing.
- Fiet, J. O. (2001a),”The theoretical side of teaching entrepreneurship”, Journal of Business Venturing, Vol. 16 No. 1, pp. 1–24.
- Fiet, J. O. (2001b), “The pedagogical side of entrepreneurship theory”, Journal of Business Venturing, Vol. 16 No. 2, pp. 101–117.
- Financial Times (2016), “University of Oxford receives backing for £300m science venture”. Available at: ft.com/cms/s/0/ b93fe688-f971-11e4-ae65-00144feab7de.html#axzz46SivBuVZ
- Fini, R., Grimaldi, R., Santoni S. and Sobrero, M. (2011), “Complements Or Substitutes? The Role Of Universities And Local Context In Supporting The Creation Of Academic Spin-Offs”. Research Policy, Vol. 40 No. 8, pp. 1113-1127.
- Gibb, A. (2002), “In pursuit of new ‘enterprise’ and ‘entrepreneurship’ paradigm for learning: creative destruction, new values, new ways of doing things and new combinations of knowledge”, International Journal of Management Reviews, Vol. 4 No. 3, pp. 233–269.
- Giunta, A., Pericoli, F. and Pierucci, E. (2016), “University–Industry collaboration in the biopharmaceuticals: the Italian case”, Journal of Technology Transfer, Vol. 41, pp. 818–840.
- Hart, C. (1998), “Doing a Literature Review: Releasing the Social Science Research Imagination”. Sage.
- Hayter, C.S. (2013), “Conceptualizing knowledge-based entrepreneurship networks: Perspectives from the literature”, Small Business Economics, Vol. 41 No. 4, pp. 899–911.
- Isenberg D.J. (2010), “How to start an entrepreneurial revolution”, Harvard Business Review Vol. 88, pp. 41-49.
- Lee, Y.S. (1996), “Technology transfer and the research university: a search for the boundaries of university-industry collaboration”, Research Policy, Vol. 25, pp. 843-863.
- Lockett, A., Wright, M. and Franklin, S. (2003), “Technology Transfer And Universities’ Spinout Strategies”. Small Business Economics, Vol. 20 No.2, pp. 185-200.
- Markuerkiaga, L., Caiazza, R., Igartua, J. I. and Errasti, N. (2016), “Factors fostering students’ spin-off firm formation: an empirical comparative study of universities from North and South Europe”, Journal of Management Development, Vol. 35 No. 6, ISSN 0262-1711
- Markman, G.D., Phan, P.H., Balkin, D.B. and Gianiodis, P.T. (2005), “Entrepreneurship and university-based technology transfer”, Journal of Business Venturing, Vol. 20, pp. 241–263
- Mason, C. and Brown, R. (2014), “Entrepreneurial Ecosystems and Growth Oriented Entrepreneurship”. OECD LEED Programme and the Dutch Ministry of Economic Affairs.
-
Matheson, R. (2015), “New report outlines MIT’s global entrepreneurial impact”. MIT News, December, 9, 2015. Available at: news.mit.edu/2015/report-entrepreneurial-impact-1209.
- Mueller, P. (2006), “Exploring the knowledge filter: How entrepreneurship and university– industry relationships drive economic growth”, Research Policy, Vol. 35 No. 10, pp. 1499–1508.
- Mulrow, C. D. (1994), “Rationale for systematic reviews”, British Medical Journal, Vol. 309, pp. 597.
- Mustar, P., Renault, M., Colombo, M.G., Piva, E., Fontes, M., Lockett, A., Wright, M., Clarysse, B. and Moray, N. (2006), “Conceptualizing The Heterogeneity Of Research-Based Spin-Offs: A Multi-Dimensional Taxonomy”, Research Policy, Vol. 35 No. 2, pp. 289-308.
- Neck, H. M. and Greene, P.G. (2011), “Entrepreneurship education: known worlds and new frontiers”, Journal of Small Business Management, Vol. 49 No. 1, pp. 55-70.
- Neck, H. M., Greene, P. G. and Brush, C.G. (2014). “Teaching entrepreneurship: A practice-based approach”. Edward Elgar Publishing.
- Owen-Smith, J. and Powell, W.W. (2004), “Knowledge networks as channels and conduits: The effects of spillovers in the Boston biotechnology community”. Organization Science, Vol. 15 No. 1, pp. 5–21.
- Pirnay, F., Surlemont, B. and Nlemvo, F. (2003), “Toward A Typology Of University Spin-Offs”, Small Business Economics, Vol. 21 No. 4, pp. 355–369.
- Pittaway, L. and Cope, J. (2007), “Simulating entrepreneurial learning: integrating experiential and collaborative approaches to learning”, Management Learning, Vol. 38 No. 2, pp. 211–233.
- Powell, J. and Houghton, J. (2008), “Action learning as a core process for SME business support Action Learning”, Research and Practice, Vol. 5 No. 2, pp. 173–184.
- Szerb, L., Acs, Z., Autio, E., Ortega-Argiles, R., Komlosi, E. et. al. (2013), “REDI: The Regional Entrepreneurship and Development Index – Measuring regional entrepreneurship”. European commission: Final Report.
- Taylor, D.W. and Thorpe, R. (2004), “Entrepreneurial learning: a process of co-participation”, Journal of Small Business and Enterprise Development, Vol. 11 No. 2, pp. 203–211.
- Tether, B.S. and Tajar, A. (2008), “Beyond industry–university links: Sourcing knowledge for innovation from consultants, private research organisations and the public science-base”. Research Policy, Vol. 37 No. 6-7, pp. 1079–1095.
- Times Higher Education (2015), “Let students build tech products, UK sector told”. Available at: timeshighereducation.com/news/ let-students-build-tech-products-uk-sector-told
-
Times Higher Education (2016). “The world’s top universities for attracting industry funding”. Available at:
timeshighereducation.com/ world-university-rankings/funding-for-innovation-ranking-2016 -
Tranfield, D., Denyer, D. and Smart, P. (2003), “Towards a methodology for developing evidence‐informed management knowledge by means of systematic review”, British Journal of Management, Vol. 14, pp. 207–222.
-
Wright, M., Clarysse, B., Lockett, A. and Binks, M. (2006), “Venture Capital And University Spin-Outs". Research Policy, Vol. 35 No. 4, pp. 481-501
Expanding Entrepreneurship Education Ecosystems
Maksim Belitski, Keith Heron
Henley Business School, University of Reading, Reading, UK