Поиск по сайту
Авторизация
Логин:
Пароль:
Забыли свой пароль?

Что такое произношение?

Почему произношение важно?

То, как мы говорим, немедленно передает что-то о себе людям вокруг нас. Ученики с хорошим произношением на английском языке, скорее всего, будут поняты, даже если они ошибаются в других областях, тогда как ученики, произношение которых трудно понять, не будут поняты, даже если их грамматика идеальна! Такие ученики могут избегать говорить на английском языке и, таким образом, испытывать социальную изоляцию, трудности с трудоустройством и ограниченные возможности для дальнейшего изучения, что может повлиять на их урегулирование в Австралии. Мы также часто судим людей по тому, как они говорят, и поэтому ученики с плохим произношением могут считаться некомпетентными, необразованными или лишенными знаний, хотя слушатели только реагируют на их произношение. Тем не менее, многие взрослые учащиеся находят произношение одним из самых сложных аспектов изучения английского языка и нуждаются в явной помощи учителя (Morley 1994; Fraser 2000). Обследования потребностей учащихся постоянно показывают, что наши ученики чувствуют потребность в произношении произведения в классе (например, Willing 1989). Таким образом, какое-то произведение произношения в классе имеет важное значение.

Что такое произношение?

Произношение относится к производству звуков, которые мы используем для создания смысла. Он включает в себя внимание к конкретным звукам языка (сегментов), аспектам речи вне уровня индивидуального звука, таким как интонация, фразировка, стресс, хронометраж, ритм (супрасегментные аспекты), как проецируется голос (качество голоса) и в своем самом широком определении внимание к жестом и выражениям, которые тесно связаны с тем, как мы говорим на языке. Каждый из этих аспектов произношения кратко излагается ниже, и предлагаются ссылки для дальнейшего изучения.

Элементы произношения

Широкое определение произношения включает в себя как супрасегментные, так и сегментные функции. Хотя эти разные аспекты произношения рассматриваются здесь изолированно, важно помнить, что все они работают в сочетании, когда мы говорим, и поэтому их обычно лучше всего изучать как неотъемлемую часть разговорного языка. Теория, изложенная ниже, необходима учителям, чтобы они понимали, как работают эти разные аспекты, но ученики не обязательно должны глубоко освещать теорию. Именно эта практика касается их больше всего!

Традиционные подходы к произношению часто фокусировались на сегментных аспектах, в основном потому, что они каким-то образом связаны с письмами в письменной форме, и поэтому их легче всего заметить и работать. Более поздние подходы к произношению, однако, предположили, что супрасегментные аспекты передачи могут оказать наибольшее влияние на разборчивость некоторых ораторов. Обычно учащиеся извлекают из внимания оба аспекта, и некоторым учащимся может понадобиться помощь в некоторых областях больше, чем в других. Этот обзор начинается с надсегментных функций. Одно существенное практическое преимущество сосредоточения внимания на надсегменталях заключается в том, что учащиеся из смешанного фона L1 в одном классе будут пользоваться преимуществами, и часто обнаруживают, что их сегментные трудности улучшаются в одно и то же время.

Супрасегментные аспекты произношения

Стресс

Многие учителя выступают за то, чтобы начать со стресса как основного строительного блока преподавания произношения. Стресс относится к известности, придаваемой определенным слогам в словах, а также определенным слогам или словам в высказываниях. Это сигнализируется громкостью, силой, изменением высоты тона и длиной слога, и часто это место, где мы замечаем движения рук и другие жесты, когда мы смотрим, как кто-то говорит. Одной заметной особенностью английского языка является уменьшенная природа безударных слогов. Таким образом, не только ударные слоги дольше, громче, более сильные и на разных шагах, но безударные часто отличаются по качеству.

Стресс важен на трех разных уровнях:

• уровень слова - многосложные слова имеют один или несколько слогов, которые подвергаются стрессу

• уровень предложения - наиболее важные слова, как правило, подчеркиваются

• контрастный стресс - самые важные слова несут больший стресс.

Интонация

Интонация, или изменение высоты тона, имеет решающее значение для обозначения смысла говорящего, особенно межличностных. Как мы видели в предыдущем разделе, изменения высоты сильно связаны со стрессом. Поскольку внутринациональные модели имеют специфику языка, учащимся необходимо будет приобретать новые для английского языка, чтобы избежать неправильной передачи с их первого языка и, возможно, непреднамеренно вызывать оскорбление.

Существует три основных подхода к теории интонации: грамматический подход (который связывает интонацию с грамматическими функциями), подход, который фокусируется на связи между интонацией и отношением и дискурсивным подходом (который подчеркивает ораторов и их намерения в более длинные участки дискурса).

Clennell (1997) определяет некоторые важные функции, которые важны для учащихся:

• информационная маркировка (заметное напряжение)

• дискурсивная маркировка (данная / новая)

• диалоговое управление (поворот / сотрудничество)

• отношение или влияние на маркировку (настроение / чувство)

• грамматическая / синтаксическая маркировка (границы раздела / классы слов)

• прагматическая маркировка (иллокутивная сила / намерение говорящего).

То, как работает интонация, очень сложное, и у учителей не будет времени для глубокого изучения теории с учащимися. Тем не менее, есть несколько простых шаблонов, которые можно идентифицировать и практиковать даже для начинающих учеников.

Стоматология и произношение

Очень часто мы придаём мало значению тому факту, что у нас неправильное смыкание зубных рядов. Аномалии в строении челюстей приводят к дефектам речи. Если еще добавить укороченные или утолщенные уздечки под языком или губные, то проблемы с дикцией будут обязательно. При глубоком прикусе это приводит к нарушению произношения всех звуков, которые требуют поднятия кончика языка вверх и упора его за верхние зубы.

Открытый прикус приводит к нарушению произношения свистящих, межзубному произношению свистящих, а порой и шипящих. Поэтому надо как можно раньше обращать внимание на состояние зубов, обращаться к профильным специалистам: стоматологу (сегодня не проблема воспользоваться сервисом: стоматология 24 часа, например, стоматология MrDent), отоларингологу, неврологу, ортопеду — потому что многие проблемы легче предупредить, чем преодолевать. И при занятиях по коррекции звукопроизношения всегда помнить две вещи: возможности логопедии огромны, но не безграничны.

Особенности связанной речи

На английском языке мы связываем и смешиваем звуки между словами таким образом, который отличается от языка других языков, и эти функции помогают нам управлять шаблонами стресса, напряжения и изменения высоты, описанными выше. Существенно, что учащиеся, у которых на первом языке окончательные согласные звуки являются редкими или не полностью выраженными (например, многие азиатские языки), могут очень затруднительно сказать слово-окончательные согласные и, следовательно, увязать слова так, как это характерно для английского. Эти устройства для соединения не являются тривиальными, так как они помогают учащимся избегать хладнокровной, изменчивой доставки, которая может препятствовать общению. Это справедливо не только для говорящих на азиатских языках, но и для носителей языков, где некоторые гласные не могут быть связаны таким образом - например, говорящие на арабском языке.

Более полный отчет об этих явлениях и некоторых практических мероприятиях можно найти в Celce-Murcia, Brinton and Goodwin (1996). О некоторых замечательных идеях по изучению особенностей связанной речи см. Хэнкок (1995).

Качество голоса

Качество голоса не уделялось особого внимания при изучении L2, хотя актеры могут быть хорошо знакомы с этой концепцией. Термин относится к более общим, долгосрочным артикуляционным параметрам, разделяемым многими звуками в пределах языка, и это влияет на акцент и качество голоса на глобальном уровне. Пеннингтон (Pennington, 1996) отмечает, что качество голоса - это аспект просодии, который «охватывает самые длинные участки речи и лежит в основе всех других аспектов», и утверждает, что все другие аспекты произношения (супрасегментарные и сегрементальные) «производятся в пределах голоса качество, установленное артикуляторами, и дыхательный поток, исходящий из легких».

В основном, аргумент состоит в том, что области рта могут быть готовы к тому, чтобы быть в конечном счете долгосрочными, которые влияют на общее качество акцента. Поскольку разные языки имеют разные долгосрочные настройки, чтобы учащиеся могли сосредоточиться на настройках, относящихся к английскому, может помочь учащемуся с отдельными звуками, а также их общее качество голоса, особенно для громкоговорителей L1 с настройками, которые значительно отличаются от английского. Так, например, вьетнамский и кантонский языки произносятся в основном в задней части рта, тогда как английский произносится преимущественно в передней части рта, так что занятия по обучению учащегося, которые лучше осведомлены о приведении звуков вперед, могут влиять на число различных звуков. Пример того, как это было сделано, можно найти в Kerr (2000), в то время как больше теории фона этой области можно найти в Esling (1994).

Сегментные аспекты произношения Изучение произнесения звуков английского языка в естественной речи является важной частью обучения произношение на английском языке. Многие учащиеся могут испытывать трудности с конкретными звуками, звуковыми комбинациями или помещением определенных звуков в определенные положения (например, word-final / z / для некоторых вьетнамских фоновых динамиков). Поскольку существует множество хороших справочных работ, которые подробно описывают детали фонологии английского языка (см. «Аннотированная библиография» в конце этого бюллетеня), здесь мы дадим лишь краткий обзор.

То, что эти публикации не всегда подчеркивают, заключается в том, что теория о том, как звучат на английском, звучит именно так - теория. Каждый индивидуальный звук, по сути, будет сделан несколько иначе, в зависимости от того, что рядом с ним в разговорной речи. Таким образом, согласный в кластере или в определенном месте или рядом со словом, так что он образует кластер, будет выполнен по-другому или даже полностью опущен. Точно так же качество гласных может резко измениться в зависимости от того, насколько они подчеркнуты. Поэтому помните, что лингвистические описания совершенно сформированных звуков часто описывают формулу цитаты слова - то есть форму, которую мы говорим изолированно, когда мы находимся на нашем «лучшем поведении», а не так, как мы говорим в обычном разговоре. Это может смутить учащихся, которые пытаются понять повседневную жизнь! Руководство Фрейзера (2001) для учителей дает некоторый полезный фон о трудностях, которые учащиеся имеют в концептуализации звуков на устном английском языке.

Жесты

Был очень большой интерес к тому, как движения, которые делает наш организм, когда мы говорим, могут быть тесно связаны с тем, как мы говорим, а некоторые подходы к обучению произношению сильно подчеркивают подготовку к жестом, связанным с привычками говорить на английском языке , Когда мы говорим, мы синхронизируем многие наши движения с ритмом того, что мы говорим, так что сосредоточение на движениях может помочь учащимся развить осознание стресса и ритма. См. Gassin (1992) для объяснения важности жестов. Некоторые практические идеи в форме «разговорного затенения» и некоторого теоретического фона можно найти в Murphey (2002).

Использованные источники

  1. Celce-Murcia, M, D M Brinton and J M Goodwin 1996. Teaching pronunciation. Cambridge: Cambridge University Press

  2. Clennell, C 1997. ‘Raising the pedagogic status of discourse intonation teaching’. ELT Journal, 51: 2, 117–25

  3. Fraser, H 2001. Teaching pronunciation: A handbook for teachers and trainers. Canberra: Department of Education Training and Youth Affairs: detya.gov.au/ty/litnet/resources.htm

  4. Fraser, H 2000. Coordinating improvements in pronunciation teaching for adult learners of English as a second language. Canberrra: Department of Education, Training and Youth Affairs (Australian National Training Authority Adult Literacy National Project)

  5. Murphey,  T  2002.  ‘Exploring  conversational  shadowing’.Language Teaching Research, 5, 2: 128 – 55


Fact sheet – What is pronunciation?
Adult Migrant English Program Research Centre