Сборник статей

Каталог публикаций Интернет-изданий

переводы публикаций из социальной сети для учёных ResearchGate и из других открытых источников Интернета

Использование электронных книг в высшем образовании


Электронные книги предоставляют студентам и преподавателям университетов дополнительный инструмент инструкций, которые могут стимулировать или улучшать учебный процесс. С тенденцией к внедрению электронных книг в процессе обучения разработчики электронных книг должны учитывать факторы, которые помогают учащимся получать удовольствие от использования этих устройств в образовании. Следует учитывать интеграцию мультимедиа, гиперссылок и других особенностей использования технологий в чтении. 

В последнее время электронные книги стали предметом интереса ряда исследователей (Conyers, Lambert, Wong, Jones, Bamkin, & Dalton, 2017; Romero - Otero, Iglesias-Fernández & Giménez - Toledo, 2013). Недавно было проведено несколько исследований (Romero-Otero et al., 2013) университетами и исследовательскими центрами были продемонстрированы значимость, растущее использование и непрерывное внедрение электронных книг в академические и научные области. Например, Abutaleb (2012) указал, что одним из требований ряда университетов, таких как Калифорнийский университет в Беркли, Университет Миннесоты и другие университеты, является использование электронных книг в конкретных курсах.

Kang, Wang и Lin (2009) подтвердили, что электронная книга является одним из новых продуктов информационных технологий. Например, Casey (1994) обнаружил, что электронные книги могут связывать различные виды представления информации, такие как устные чтения с печатным текстом, изображения со звуками и использование субтитров в видео. Такие электронные книги также предлагают огромную гибкость, позволяя студентам устанавливать скорость речи, выбирать доступность техники чтения вслух и выбирать язык, предоставленный в письменной и устной форме (Embong, Noor, Hashim, Ali, & Shaari, 2012).

Стоит отметить, что электронные книги состоят из двух основных частей, а именно: устройства и программное обеспечение. Первую часть, устройства, иногда называют считывателями или устройствами считывания, независимо от того, включают ли они настольные устройства (ПК), ноутбуки или устройства персонального цифрового помощника (КПК). Вторая часть представляет программное обеспечение; он отвечает за показ электронных книг на экранах. Электронные книги можно читать с помощью КПК, ПК или ридера (электронной книги), специально предназначенного для этой функции (Ebied & Rahman, 2015). Следовательно, электронная книга предлагает и студентам и преподавателям дополнительный учебный инструмент, который может улучшить и поддержать процесс обучения и преподавания.

Определение электронной книги

Есть много определений электронных книг. Vassiliou и Rowley (2008) определили электронные книги со ссылкой на две части, включая конкретных читателей или технологии доступа. Первая часть электронной книги дает краткое изложение важной фиксированной природы электронных книг; его можно определить как цифровой объект с текстом и дополнительным содержимым. Это определение вытекает из включения знакомой концепции книги, обладающей качествами, которые, вероятно, будут даны в электронной среде (сегодня в Интернете можно как платно, так и бесплатно скачать учебные  и справочные материалы, а так же художественные книги в формате fb2 или epub, например, книгу "Ведьмак"). Что касается второго компонента, он касается использования справочных материалов, функций поиска и перекрестных ссылок, монографий, гипертекста, интерактивных словарей, закладок, ссылок, выделений, мультимедийных объектов и ведения заметок. Однако из-за широкого прогресса в технологии такие качества будут менее мощными, поэтому постоянный пересмотр необходим. Armstrong, Edwards и Lonsdale, (2002) представили еще одно определение, которое использовалось рядом исследователей. Armstrong и соавт. (2002, стр. 217) называли электронные книги «[…] любой частью электронного текста независимо от размера или композиции (цифровой объект), но исключая журнальные публикации, предоставляемые в электронном или оптическом виде для любого устройства (портативного) или на столе), который включает в себя экран».

Крайне важно указать, что использование электронных книг быстро растет, поскольку электронные книги постепенно используются академическими кругами. Известные издательства, в том числе John Wiley & Sons, Pearson и McGraw-Hill, сотрудничают с университетами, чтобы расширить распространение электронных книг. В последнее время некоторые университеты взимают обязательные учебные материалы, которые предполагают использование курса электронных книг (Acker, 2011). Таким образом, возросший спрос на электронные книги и обязательное использование электронных книг для некоторых курсов колледжами расширит возможности распространения электронных книг в этой новой среде. В связи с постоянным использованием мобильных устройств на уровне K-12, Johnson, Smith, Willis, Levine и Haywood  (2011) отметили, что в отчете Horizon Report  2011 года предусмотрены временные рамки для школьных систем на широкое использование электронных книг. Следует отметить, что неверные представления и убеждения, связанные с такими важными вопросами, как доступная технологическая поддержка онлайн-образования, преподавание и обучение в режиме онлайн, компенсация, необходимая для поддержки вышестоящих преподавателей, и, наконец, потребности и требования студентов, - все это создает проблемы для документов планирования образования. Начинает появляться разнообразная группа новых технологий электронного обучения, а именно электронные книги, симуляции, обмен текстовыми сообщениями, подкастинг блогов и вики (Embong, Noor, Rafek, Othman & & Khalid, 2014).

В ответ на технологические разработки педагоги, учреждения и организации должны погрузиться в стратегические планы по интеграции электронных книг в образование (Embong et al., 2014). Также требуются инициативы по поддержке специалистов, разрабатывающих электронные книги в качестве замены печатных книг. Важно отметить, что на начальном уровне исследования касались информации, касающейся успеваемости учащихся (Larson, 2010; Rhodes & Milby, 2007; Shamir, 2009). Тем не менее, исследования на университетском уровне были посвящены быстрому росту использования и постепенному внедрению электронных книг в научных и академических областях (Romero-Otero et al., 2013; Amari & Shabl, 2012; Ebied & Rahman, 2015). До сих пор ни одно из этих исследований не касалось препятствий, с которыми сталкиваются студенты при внедрении электронных книг в университете.

Саудовский электронный университет (SEU) недавно внедрил электронные книги на некоторых курсах для преимуществ таких технологий, цитируемых в литературе. Это было важно, особенно с точки зрения университета об использовании технологий. Одной из основных целей, упомянутых на веб-сайте университета, было «Предложить высшее образование на основе лучших приложений и технологий электронного обучения, передать и локализовать знания» (seu.edu.sa, 2019, para3 ). Ромеро-Отеро и соавт. (2013) подтвердили, что были проведены различные исследования, касающиеся значимости, быстрого роста использования и постепенного проникновения электронных книг в научные и академические области, в частности в университеты и исследовательские центры. Такие научные исследования показали преимущества, связанные с интеграцией электронных книг. Другие исследования признали эффективность электронных книг в достижениях студентов (Amari & Shabl, 2012) и их творческом мышлении (Abdul Karim, 2011). Тем не менее, в литературе были отмечены ограничения, связанные с препятствиями, с которыми сталкиваются студенты при внедрении электронных книг в Саудовском электронном университете. Например, были существенные негативные сообщения относительно легкости чтения электронных книг. Было обнаружено, что ученики сообщают об общем дискомфорте при чтении электронных книг, а также об утомлении глаз (Clark, Goodwin, Samuelson, & Coker, 2008; Jamali, Nicholas, & Rowlands, 2009; Kang et al., 2009; Gunter, 2005; Rockinson-Szapkiw, Holder & Dunn, 2011).

Использование технологий рассматривается как эффективный фундаментальный элемент в образовании. Учреждения, занимающиеся обучением, все чаще принимают электронные книги в качестве средства обучения и преподавания. Растущее значение и использование электронных книг были обнаружены в академическом секторе (Conyers et al., 2017; Romero-Otero et al., 2013). Таким образом, организации и институты работают над стратегическими схемами интеграции электронных книг в образование (Embong et al., 2014).

Замечательное расширение использования электронных книг было отмечено недавно. Grudzien and Casey (2008) указали, что в 2002 году продажи электронных книг начинались с уровня менее 2 миллионов долларов в квартал. К 2008 году продажи резко выросли до 8 миллионов долларов в квартал. Интересно отметить, что продажи на сайте Amazon достигли 105 электронных книг на каждые 100 традиционных печатных книг в апреле 2011 года (Miller & Bosman, 2011). Более того, Миллер и Босман (2011) отметили, что Amazon предсказал, что в течение десятилетия печатная версия будет продаваться менее чем на 25%. Предполагается, что в течение следующих трех лет электронные книги, используемые преподавателями и студентами, заметно увеличатся (Becker, 2010). Однако, несмотря на расширение числа электронных книг в целом, электронные учебники по-прежнему представляют собой слабый процент продаж книг в целом. Например, к 2013 году электронные учебники росли со скоростью 49%, тогда как 11% всех учебников были проданы (Murray & Perez, 2011). Смит и Карузо (2010) заявили, что опрос, проведенный в 2010 году, показал, что большинство учащихся колледжей имеют компьютеры и телефоны, и 89% из них имеют ноутбуки. Это увеличивает нагрузку на издателей, предлагающих доступные материалы с использованием ноутбуков, планшетов и смартфонов (Chesser, 2011). Крайне важно указать, что Мюррей и Перес (2011) ожидали, что к 2013 году приверженность электронным учебникам увеличится на небольшой процент (11%), тогда как Рейнольдс (2011) предсказал семь лет доминирования электронных учебников. Южная Корея, страна, которая все чаще переходит на электронный формат, заявила о своей цели, направленной на то, чтобы к 2015 году все учебники стали электронными (Eason, 2011). Это подтверждение настоятельно призвало страны, включая США, расширить материалы, посвященные цифровому обучению (Eason, 2011). Одним словом, движение от печатных учебников к цифровым книгам заметно произошло и будет продолжать расширяться.

Выводы

Целью исследования  Hamadah Alsadoon "Obstacles to Using E-Books in Higher Education" (Saudi Electronic University, Riyadh, Saudi Arabia) было изучение препятствий на пути использования электронных книг в качестве обязательного учебного материала на курсе университетского уровня в Саудовском электронном университете (SEU). С помощью пояснительной последовательной схемы были собраны количественные и качественные данные для повышения достоверности данных. Это также обеспечило глубокое понимание собранных данных. Результаты выявили такие препятствия, как высокая стоимость электронных книг, которые студенты должны были оплачивать, напряжение глаз и отвлечение от их использования. Студенты также не были удовлетворены использованием электронных книг для выделения и закладки. Тем не менее, исследование было ограничено изучением использования электронной книги, которая использовалась в курсе и предоставлена ​​только одним поставщиком. В исследовании не рассматривались другие компании или электронные книги, предлагающие различные дизайны. Образовательные учреждения должны найти способы снижения стоимости электронных книг для студентов. В связи с переходом на цифровые книги этот результат свидетельствует о том, что необходимо сделать больше, чтобы помочь учащимся получать удовольствие от чтения электронных книг и ценить их преимущества. Необходимы дополнительные исследования, чтобы изучить способы, с помощью которых электронные книги могут удовлетворить ожидания учащихся и сделать процесс обучения с ними более приятным.

Использованные источники

  1. Abdul Karim, S. K. (2011). The effectiveness of individual selflearning computer-simulated and electronic book in the development of innovative thinking among Science students in second year, Faculty of Education, Sultanate of Oman (experimental study). Journal of the Faculty of Education, University of Assiut, 27(2).

  2. Abutaleb, Y. (2012). Some universities require students to use e-textbooks. USA Today, 1.
  3. Acker, S. R. (2011). Digital textbooks. Library Technology Reports, 47(8), 41-51.

  4. Alzaq, E. S. (2008). The effect of differing interaction interface in the e-book on cognitive achievement and skills performance among students of educational technology master and attitudes towards it. Journal of psychiatric and educational research, 23(2), 104-141.

  5. Amari, MS & Shabl, ES. (2012). The effectiveness of using e-book in the reading course on academic achievement among students in the secondary first grade, Reading and knowledge Magazine, 133, 42-8.

  6. ARAB NEWS (2018). Saudi Ministry gives e-books access to students. Retrieved from arabnews.com/ node/1373131/saudi-arabia

  7. Arch, X. (2012). Under the hood: E-textbooks and the library. Against the Grain, 24(1), 41.

  8. Armstrong, C.J., Edwards, L. & Lonsdale, R. (2002). Virtually there? E-books in UK academic libraries, Electronic Library & Information Systems, 36(4), 216-27.

  9. Becker, B. W. (2010). Understanding and applying the technology forecast of the 2010 Horizon Report. Behavioral & Social Sciences Librarian, 29(2), 162-165.‏

  10. Bonk, C. J. (2001) Online Teaching in an Online World, Bloomington, Ind.: Course Share

  11. Butler, D. (2009). The textbook of the future. Nature, 458(2), 568-570.

  12. Casey, J. (1994) Integrating Computers in the Primary Classroom. The Computing Teacher, 21, 33-36.

  13. Chau, M. (2008) the Effects of Electronic Books Designed for Children in Education, Essays on the Design of Electronic Text (SCROLL), l1(1).

  14. Chesser, W. D. (2011). The E-textbook revolution. Library Technology Reports, 47(8), 28-40.


Obstacles to Using E-Books in Higher Education
Hamadah Alsadoon

Авторизация
Забыли свой пароль?