Информационная помощь Администратора портала Информационная помощь Администратора портала
Информационная поддержка — сюда относится всё, что связано с содержанием сайта: контент, графика, наполнение.

Что такое онлайн-образование


В самом широком смысле онлайн-образование может представлять собой любую действительно образовательную деятельность, а не только обучение навыкам, проводимое через Интернет, будь то формальное, неформальное или самообразование.

В более конкретном дисциплинарном смысле онлайн-образование означает обучение и другую академическую деятельность аккредитованных учебных заведений, полностью или частично проводимую через Интернет (например, подписки на онлайн-образование: https://subme.ru/product-category/edu/).

Дисциплинарность и междисциплинарность

Онлайн-образование является междисциплинарным по определению как вспомогательная дисциплина для большинства предметных областей. Его дисциплинарность заключается в академической строгости, педагогической практике и профессиональном развитии, включая навыки в области ИТ (информационных технологий). Таким образом, онлайн-образование или электронное обучение в более широком смысле является как дисциплинарным, так и междисциплинарным.

Более того, дисциплинарность обеспечивает критерии междисциплинарности. В настоящее время академиков наводняют предложения, например, публиковаться в журналах, и один из способов их исключить - это когда их объем слишком широк, дисциплина не указана или они несовместимы друг с другом. Междисциплинарность или международное сотрудничество не обязательно уместны, если обе стороны не придерживаются одной и той же страницы в отношении глобальных академических стандартов и этики.

Онлайн-образование и электронное обучение, по замыслу или необходимости, расширяют репертуар практикующего специалиста за пределы только предметного содержания или использования технологий, потому что они являются междисциплинарными формами образования и обучения, где педагогика необходима, а для продвижения всегда необходимы дальнейшие исследования. задействованные дисциплины.

Определение путем контекстуализации

Онлайн-образование часто используется как синоним дистанционного обучения или электронного обучения, но каждый термин имеет особое значение в его историческом и дисциплинарном контексте.

Дистанционное обучение просто означает, что учитель и ученики находятся в разных местах, и оно имеет более чем столетнюю историю заочного обучения по почте или радио в обширных странах, таких как Канада и Австралия. Электронное обучение относится к любому виду цифрового обучения, будь то офлайн или онлайн, очно или дистанционно. Онлайн-обучение проводится через подключенные к сети компьютеры в Интранете или через глобальный Интернет, либо постоянно, либо время от времени в ходе обучения.

Интернетом можно пользоваться в классе или где угодно, поэтому онлайн-образование - это не то же самое, что дистанционное обучение. Онлайн-образование включает в себя гибридное обучение, частично онлайн и частично очное (здесь и далее f2f), и смешанное обучение с использованием Интернета, возможно, как во время, так и между классами f2f. Электронное обучение может быть автономным, если Интернет недоступен, или путем загрузки цифровых записей онлайн, таких как подкасты. Электронное обучение имеет самое широкое значение и, с точки зрения дисциплины, чаще всего используется в литературе как обобщающий термин, поскольку включает в себя онлайн-образование.

В частности, в развивающейся области термины, используемые взаимозаменяемо или определяемые по-разному, должны быть помещены в их дисциплинарный контекст, чтобы прояснить, какие определения технических терминов являются наиболее важными. Размещение терминов в историческом и культурном контекстах также обеспечило бы определения с более полной размерностью. Чтобы узнать о таком методе, см. Первую главу в McCarty, Obari, & Sato (2017), препринте всей книги, доступном в Интернете.

Характерное направление истории онлайн-образования

Хотя история онлайн-образования технически восходит к 1980-м годам, Интернет стал всемирным в середине 1990-х годов, когда университеты многих стран подключились к Интернету. Одна историческая и дисциплинарная линия началась в 1996 году с первой крупномасштабной международной, полностью интерактивной академической конференции - онлайн-конференции «Обучение в местных колледжах». В вступительной речи автора из Японии на онлайн-конференции TCC 1998 г. было конкретно предложено превратить онлайн-образование в профессиональную дисциплину и создать Всемирную ассоциацию онлайн-образования (WAOE) для круглогодичного сетевого взаимодействия и обмена знаниями.

Дисциплина, казалось, достигла зрелости в крупных университетах по всему миру через онлайн-классы, MOOC [массовые открытые онлайн-курсы] и ИТ-поддержку, пока пандемия в 2020 году внезапно не превратила онлайн-образование в почти универсальную необходимость. Для получения дополнительной информации об «Истории электронного обучения» и диагностике «Уровни участия в ИКТ» [Информационные и коммуникационные технологии] см. Диаграммы в McCarty (2019b).

Экстренное дистанционное обучение

Термин «экстренное дистанционное обучение» (далее ERT), первоисточником которого является Hodges et al. (2020), возникла для того, чтобы непредвзято описать обстоятельства, в которых преподаватели в большинстве своем не готовы справиться с новой необходимостью преподавать онлайн, избавляя их от нереалистичных ожиданий в отношении результатов обучения. ERT действительно контрастирует с профессиональным онлайн-образованием, которое выбирают учащиеся, например, в национальных открытых университетах в странах Британского Содружества или Азии. Задача состоит в том, чтобы сравнять или превзойти результаты обучения, получаемые при обучении f2f, за счет возможностей онлайн-СМИ. В любом случае онлайн-образование сейчас очень востребовано.

Межкультурный диалог по онлайн-образованию

Следующие отрывки из интервью отражают институциональную культуру индийского научного сообщества и побуждают автора ответить на актуальные дисциплинарные вопросы:

  • Готов ли сектор онлайн-образования удовлетворить растущие потребности во время этой пандемии?

Онлайн-образование должно быть не сектором технических специалистов, отделенным от преподавателей, а скорее комплексом междисциплинарных мета-навыков, которые преподаватели развивают в дополнение к предметным знаниям ... [T] преподаватели и учащиеся должны полагаться на себя в новом мир онлайн-запросов и общения ... Поскольку онлайн-классы предлагают гибкость во времени, месте и темпе, они востребованы, даже когда учителя и ученики находятся рядом друг с другом. (Маккарти и Панхатоди, 2020, стр. 4)

  • Какая политика онлайн-образования лучше всего подходит для постпандемического мира?

[Т] Он наиболее близок к адаптируемой модели постпандемического образования - это смешанное обучение. То есть, многие технологические решения, используемые в онлайн-классах для экстренного дистанционного обучения, будут перенесены в усовершенствованные очные занятия с дополнительным онлайн-аспектом, доступным в любом месте в любое время ... учебные навыки для навигации по информационным и коммуникационным технологиям (ИКТ) являются одними из тех же навыков, которые необходимы в будущем на рабочем месте. ИКТ могут служить как предметом, так и средством обучения. (Маккарти и Панхатоди, 2020, стр.5)

  • Как это повлияет на преподавательское сообщество?

Теперь, когда преподаватели во всем мире вынуждены срочно использовать дистанционное обучение, это больше не является обязанностью или ответственностью кого-то другого. Смешанное обучение и непрерывное онлайн-обучение никуда не денутся, поэтому каждый педагог должен развить навыки, которые сделают онлайн-образование эффективным, независимо от того, есть ли у нас роскошь очных занятий или нет.

  • Удаленное общение и обучение вызывают физический и психологический разрыв между учениками и учителями. Изменит ли это понятие «учение» навсегда?

Дистанционное общение - это не причина, а следствие физического разделения, и оно дает возможность разрешить тиранию расстояния. Вместо того, чтобы дистанционное обучение создавало психологический пробел, оно должно быть направлено на восполнение этого пробела. (Маккарти и Панхатоди, 2020, стр. 6)

Заключение: онлайн-образование как академическая дисциплина

Было показано, что онлайн-образование является примером новой области, которая развивается в дисциплину с ее отличной терминологией и другими дисциплинарными характеристиками.

Онлайн-образование как академическая дисциплина - это пандисциплинарный набор мета-навыков и знаний, выходящих за рамки предметной экспертизы, вспомогательная дисциплина, которая сейчас нужна преподавателям и исследователям в большинстве областей по всему миру.

Социальные проблемы и образовательные решения имеют глобальный масштаб, равно как и академические стандарты и этика, разделяемые мировым сообществом ученых. Таким образом, в обязанности профессиональных академиков входит профессиональное развитие, международное сотрудничество и обмен знаниями и ресурсами. Глобальное развитие профессорско-преподавательского состава (McCarty, 2019a) включает наставничество с учетом межкультурного взаимодействия в конкретных академических практиках, некоторые знания и навыки которых применимы к глобальному онлайн-образованию.

Быстрый технический прогресс требует не только постоянного изучения, но и возложения педагогики и гуманизма во главу угла наших мощных инструментов. В постпандемическом мире не только наша педагогика (McCarty, 2020) будет более смешанной (Kim, 2020), но и наш образ жизни.

Авторизация
Забыли свой пароль?